在小學(xué)語文教學(xué)中有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

朱柳萍

【摘要】“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這是教育家陶行知的教育觀。所謂“學(xué)做人”，也就是人生觀教育。人生觀即“對(duì)人生的目的、價(jià)值和意義的根本看法和態(tài)度”，包括幸福觀、苦樂觀、生死觀、榮辱觀、戀愛觀等。學(xué)生要樹立好的人生觀，首先要懂得如何對(duì)人對(duì)己，如何對(duì)公對(duì)私，進(jìn)而懂得如何對(duì)待祖國(guó)的命運(yùn)和個(gè)人的前途，要從小培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。語文作為人文性很強(qiáng)，占課時(shí)最多的學(xué)科，在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言文字的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立好的人生觀，是責(zé)無旁貸的。本文主要論述小學(xué)語文教師應(yīng)該如何在語文教學(xué)中有效地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;人生觀;悅納自我;頑強(qiáng)拼搏;家國(guó)情懷

很多一線的小學(xué)語文教師對(duì)統(tǒng)編教材的看法是，課文很有趣，但是對(duì)小學(xué)生而言理解難度高，很難教。其實(shí)，能入選語文課本的文章都是精挑細(xì)選的佳作，其中不乏蘊(yùn)含著深刻的、絕妙的人生道理的課文，這些課文假如讓一個(gè)有一定生活閱歷的成年人來讀，必定一讀便感觸良多。然而，這些讓成年人拍手叫絕的生活哲理對(duì)于一個(gè)個(gè)稚嫩的孩童而言，似乎晦澀難懂。于是，許多教師在語文課堂上，還是按照老一套的辦法引導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，只問一句“這篇課文告訴了我們什么道理呢？”學(xué)生抓耳撓腮，有悟者、有思者，甚少;發(fā)言者，更少。教師干脆就用課件直接揭示道理，學(xué)生讀一遍作罷?？吹竭@種教法，筆者心里直呼：“浪費(fèi)呀！這不是吃了包子皮，扔了里心餡兒?jiǎn)?？”好課文蘊(yùn)含的人生奧妙要如花香，能沁人心脾，萬萬不可囫圇吞棗，讓人消化不良。怎么讓學(xué)生汲取這些故事中最精華的部分呢？

一、巧妙結(jié)合語文要素，領(lǐng)悟出“悅納自我”的人生觀

如，小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的《大象的耳朵》，這篇課文的語文要素是“復(fù)述”。筆者聽過這篇課文的幾節(jié)公開課，學(xué)生們根據(jù)關(guān)鍵詞和教師的不斷提示，結(jié)結(jié)巴巴地說完故事的大概情節(jié)，最后，教師揭示“不要隨便被他人的看法左右”的生硬道理。本來非常有趣的一個(gè)童話故事，學(xué)生卻學(xué)得了無生趣。筆者在教學(xué)本課時(shí)給學(xué)生出示了一幅圖“大象用兩根竹竿豎起大耳朵，可是他的表情非常難受，因?yàn)橛性S多蚊蟲縈繞在他的耳旁，擾得他又頭痛又心煩”，同時(shí)，筆者會(huì)拿來一頂大象的頭飾，熱情地邀請(qǐng)學(xué)生們扮演大象，述說它的故事。一聽到自己就要演那只大象來講故事了，學(xué)生們立刻有興趣了，都躍躍欲試。于是，在一遍遍的復(fù)述中，學(xué)生們對(duì)故事非常熟悉，也真正走進(jìn)了大象的心里，這是啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟道理至關(guān)重要的一步。這一步成功后，再引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，就是水到渠成的事。

筆者問：“大象最后說‘人家是人家，我是我，我們都覺得他說得很好，因?yàn)楫?dāng)‘生來就是這樣啊，無法改變時(shí)，我們要試著……”學(xué)生們思忖片刻，便有人舉手：“我們要學(xué)會(huì)接受，比如有的人生來就比較矮，不用難過，矮個(gè)子也有矮個(gè)子的好處，要自信一點(diǎn)……”“沒錯(cuò)，還有些人生來皮膚就比較黑，有些人生來就比較丑，這些是我們無法改變的，我們要試著接受……”筆者稱贊道：“說得好，同學(xué)們。生來如此，無法改變的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)悅納自己，但有些時(shí)候，生來如此，卻可以努力改變，比如……”“比如，有些人生來貧窮，就可以通過努力讀書，改變命運(yùn)。”“有些人生來很胖，也可以努力減肥，變成帥哥美女?！睂W(xué)生們哈哈大笑，筆者滿含笑意地說：“真是一個(gè)個(gè)小小哲學(xué)家，真會(huì)思考呀。假如小兔子、小鹿和小馬他們也懂得‘人家是人家，我是我和‘生來就是這樣啊這兩個(gè)道理，他們又會(huì)怎樣呢？”他們會(huì)懂得尊重他人，不隨便地嘲笑別人……他們會(huì)覺得世界上不是只有豎起耳朵才是好看的，大象的耳朵耷拉下來也很可愛……沒錯(cuò)，美不是只有一種的，就好像人一樣，不是只有皮膚白才美，也不是只有長(zhǎng)得很瘦才美，自信的人才是最美的……

討論到這里時(shí)，課室響起一陣掌聲，我們?cè)谡Z文課堂上，在故事的啟發(fā)下，學(xué)生討論真理，追求真理，互動(dòng)交流的積極性提高，也會(huì)更樂于品味文本中的思想內(nèi)涵，有助于提升教學(xué)效率。讓健康的、有意義的人生觀根植于學(xué)生們的心中，這才是語文課堂的魅力。

二、運(yùn)用“提問”閱讀策略，思辨出“頑強(qiáng)拼搏”的人生觀

四年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》 。這是“提問”閱讀策略單元的一篇課文，有的教師一味地引導(dǎo)學(xué)生如何去提問，比如，寫旁批，比如，針對(duì)課文的整體或部分進(jìn)行提問等。教會(huì)學(xué)生掌握“提問”的方法固然重要，但是萬萬不可忽略這篇課文本身是一個(gè)非常值得探究的、飽含人生哲理的故事。這是一篇安徒生的童話故事，主要講述了生在同一個(gè)豆莢里的五粒豆最初時(shí)都擁有自己的人生夢(mèng)想，前四粒豆的夢(mèng)想都很一致，都想飛進(jìn)廣闊的世界，飛得最遠(yuǎn)，甚至想“飛進(jìn)太陽里去”，然而，最小的那粒豆卻想“該怎么樣就怎么樣吧”。結(jié)局是，想飛得最遠(yuǎn)的那四粒豆，要么被動(dòng)物吃了，要么在臭水溝被泡得發(fā)脹，難逃腐爛的命運(yùn)。只有最小豆掉在窗臺(tái)夾縫中，仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，開出了一朵美麗的紫色的豌豆花，安徒生還為這粒小豆子設(shè)計(jì)了更匪夷所思的命運(yùn)，最小豆的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，帶給體弱、生病的孤獨(dú)女孩強(qiáng)大的力量，讓小女孩奇跡般地痊愈了。

安徒生的這篇童話故事非常有趣，只寫了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)豆莢里的五粒豆，卻能讓人讀出人生哲學(xué)，讓人思考生命的價(jià)值和意義。通篇沒有一點(diǎn)說教，全是“適合兒童欣賞”的語言，讓人讀起來津津有味，值得反復(fù)品讀。其實(shí)，學(xué)習(xí)語文最有趣的地方在于，它不是簡(jiǎn)單地給你灌輸?shù)览?，而是作者讓這樣一朵童話之花盛開在一粒豌豆和一個(gè)虛弱的小女孩之間，絕非偶然。女孩與豌豆皆為這個(gè)殘酷世界最嬌嫩、最脆弱的生命個(gè)體，而正是這樣看似卑微的靈魂，他們的內(nèi)心深處卻包裹著巨大的能量，那種能量能穿透各色生命形式，用最溫柔的光芒照亮自己，也照亮別人。

教學(xué)目的雖然是想讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的智慧，卻沒有必要非要跳出童話故事，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷來聊啟示。既然是要學(xué)“提問”，何不設(shè)置一個(gè)巧妙的“提問”，讓學(xué)生在趣味盎然地思考故事的答案中，讓故事的哲理根植于學(xué)生的內(nèi)心呢？比如，作這樣的“提問”：假如前四粒豆落到了第五粒豆落下的裂縫里，它們的命運(yùn)交換了，結(jié)局會(huì)如何呢？他們也會(huì)實(shí)現(xiàn)非凡的生命價(jià)值嗎？這樣一個(gè)有趣的問題，立刻讓學(xué)生們樂此不疲地討論起來：我想未必。前四粒豆認(rèn)為“飛得最遠(yuǎn)”才是生命的價(jià)值，所以，假如他們落到了第五粒豆落下的裂縫里，他們會(huì)不甘心，會(huì)想盡辦法跳出去，結(jié)果可能又被動(dòng)物們吃了……如果那四粒豆落到夾縫中沒辦法出去，他們可能很絕望，抑郁而終……他們也可能總是抱怨，感嘆命運(yùn)不公，放棄努力……你瞧，學(xué)生們沉溺于故事情節(jié)中侃侃而談，言談中他們已經(jīng)在明辨課文揭示的人生觀，已經(jīng)積極地作了深入的思考。甚至還有的學(xué)生能進(jìn)一步提問：第五粒豆“該怎么樣就怎么樣”的想法不好，做人怎么能該怎么樣就怎么樣呢？是呀，于是學(xué)生們又熱烈地討論起來：沒錯(cuò)，做人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的志向，這么說來，前四粒豆想“飛得最遠(yuǎn)”的夢(mèng)想是沒有錯(cuò)的，只是夢(mèng)想不能太不切實(shí)際，比如，想“飛進(jìn)太陽里去”，就是空談……最小豆說“該怎么樣就怎么樣”并不是說要放棄夢(mèng)想，而是說當(dāng)我們被迫陷入困境時(shí)，要有隨遇而安的樂觀豁達(dá)的態(tài)度……舉起的小手越來越多，學(xué)生們?cè)絹碓饺杠S。

看來，巧妙地結(jié)合“提問”閱讀策略進(jìn)行語文教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文人生觀的一個(gè)好方法。它能將語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量的教育”。

三、緊跟時(shí)事點(diǎn)燃激情，培養(yǎng)有“家國(guó)情懷”的接班人

五年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《青山處處埋忠骨》，講述了毛澤東收到長(zhǎng)子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的消息時(shí)，悲痛之余，簽字同意讓毛岸英的遺體葬于朝鮮的事。盡管，讀這篇課文的僅僅是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生們，他們還未領(lǐng)略為人父母的艱辛，無法體會(huì)失去愛子的痛徹心扉，但是他們作為人子，依然能想象到那份悲慟。結(jié)合課后習(xí)題，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年“七一勛章”的獲得者孫景坤的故事。他是一位抗美援朝的老戰(zhàn)士，他曾回憶道：“解放四平時(shí)，我是機(jī)關(guān)槍手，是敵人火力的重點(diǎn)打擊對(duì)象。子彈密到把我后背的軍裝都打爛了，半個(gè)月內(nèi)我換了4件棉衣?！薄澳菆?chǎng)激戰(zhàn)下來，好多戰(zhàn)友都犧牲了，陣地上最后只剩下我們4個(gè)人。”整個(gè)高地硝煙彌漫、尸橫遍野，勇敢的戰(zhàn)士們?nèi)匀黄幢M全力作戰(zhàn)，奮不顧身保家衛(wèi)國(guó)。8年在外征戰(zhàn)，孫景坤在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期三過家門不入，自覺虧欠家人太多，退伍后，他決定回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，陪伴家人。他一生沒向組織伸過一次手，張過一次嘴，子女們沒跟著這位功勛卓著的父親沾過一點(diǎn)光。他投身于家鄉(xiāng)的建設(shè)，淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)，絕口不談過往的英雄事跡，同村村民很多都不知道他的功績(jī)。經(jīng)歷過生死的他，總想回饋社會(huì)更多，他說他是在替戰(zhàn)友活著。當(dāng)抗美援朝紀(jì)錄片播放到“許多年輕的戰(zhàn)士，被大雪凍死，依然保持著戰(zhàn)斗的姿勢(shì)”這一悲壯的畫面時(shí)，學(xué)生們?cè)僖踩滩蛔I水。

筆者只給了學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，他們便有許多感慨?！瓣P(guān)于珍惜，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，這都是無數(shù)革命先輩用鮮血奮戰(zhàn)而來的，是他們用年輕的寶貴的生命成就了今天的美好生活，我們?cè)趺茨懿槐都诱湎?？怎么能隨隨便便就叫苦連天呢？”“說起‘英雄，保家衛(wèi)國(guó)，無私無畏的才是真英雄，真偶像，祖國(guó)的未來要靠我們?nèi)ソㄔO(shè)，我們必須努力，不能辜負(fù)英雄先烈?！薄罢f起‘偉大和平凡，我覺得越是偉大的人，他們做人都很低調(diào)，從不向人炫耀自己的偉大，這才是真正的不平凡?！薄捌椒驳娜艘灿惺謧ゴ蟮?，就像張桂梅老師，我想講講她的故事……”“我們以張桂梅老師的話共勉‘我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫?！?/p>

由認(rèn)識(shí)一個(gè)英雄開始，認(rèn)識(shí)了無數(shù)的英雄，由緬懷歷史開始，立下了努力拼搏的人生志向。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過具有代表性的素材來培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生像先輩或者時(shí)代楷模一樣對(duì)“家國(guó)”產(chǎn)生認(rèn)同，為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)，更要有一份愛家鄉(xiāng)、愛故土、愛國(guó)家、愛人民的情懷。我們要培養(yǎng)的正是有家國(guó)情懷的祖國(guó)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉戀.一個(gè)豆莢里的五粒豆（四上）文本解讀[J].小學(xué)語文教學(xué)，2020（34）.

[2]于力，高爽.抗美援朝老戰(zhàn)士孫景坤：堅(jiān)守初心，英雄本色[OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1704901132073717570&wfr=spider&for=pc.

責(zé)任編輯? 陳紅兵