用心澆灌，靜待花開

葉映蕓

【摘要】每一個學(xué)生都是一盞燈，需要教師去點亮;每一個學(xué)生都是一朵花，需要教師去栽培?！叭髦巍钡狞c評教育方式可以讓學(xué)生找到“好孩子”的感覺，嘗到成功的甜頭，真情的澆灌，必能聆聽到花開的聲音。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;“三明治”點評教育;好孩子;靜待花開

面對我們的學(xué)生，我們所需要的不應(yīng)是威嚴(yán)的面孔，抽象空洞的理論說教，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育方式，點滴滲透、沁人心脾。因為教師的一舉一動決定了課堂的陰晴冷暖，一言一行左右著學(xué)生的喜怒哀樂。教師的一句話可以如炮火般摧毀學(xué)生的自尊，也可以似甘露滋潤學(xué)生的心田。

一、“三明治”點評教育

教師贊美、表揚(yáng)學(xué)生的話要有指向性，對學(xué)生的評價要有事實做依據(jù)，才會讓學(xué)生感到踏實。教師的評價越具體，學(xué)生對哪些行為是好的、哪些行為是不好的就越清楚，遵守的可能性就越大。畫云博士提出了“三明治”式的教育方法，更能讓學(xué)生樂于接受教師的教育。首先，我們要說些肯定、贊美的話，讓學(xué)生知道教師的動機(jī)是好的，學(xué)生沒有了防備的心理，有利于建立友好的溝通氛圍，如果一開始就指出不足，學(xué)生就會很自然地保護(hù)自己，很難再聽進(jìn)批評意見，教育也就徒勞了。因此，“三明治”的第一層要讓學(xué)生樂于接受教師?！叭髦巍钡牡诙邮侵赋鰧W(xué)生不足的地方。評價的目的不是批評，而是幫助學(xué)生改進(jìn)，指出問題時要避免有損學(xué)生自尊的行為和言語。指出問題時要清清楚楚，再給出改正的指導(dǎo)，使學(xué)生的精力集中在改進(jìn)上。“三明治”第三層的贊美會讓學(xué)生在聽到第二層的批評指正后心里迅速得到平衡。

例如，筆者班的小愷，特別好動，有時還欺負(fù)班里的同學(xué)，同學(xué)們對他都有意見，經(jīng)?！案鏍睢?。筆者也找他談過，可效果不佳。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他只是好玩，而不是存心欺負(fù)別人，平時同學(xué)沒有了尺子、橡皮，他也樂意借給大家。有一次他急匆匆地找筆者，說他在地上撿了30元，筆者向?qū)W校反映，幫忙找到了失主，并在班會課上大力表揚(yáng)。之后，筆者再找他談話，首先表揚(yáng)了他拾金不昧的行為，然后指出課上課間好動好玩對學(xué)習(xí)和同學(xué)間的團(tuán)結(jié)不利的問題，提出改正的方法，最后表揚(yáng)他的書寫認(rèn)真漂亮，平時樂于助人的種種行為。這對他的幫助很大，他完全變了個樣，不久他被同學(xué)們一致評為“文明學(xué)生”。

每個學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的意愿，教師必須用平常心來看待學(xué)生們的長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而樹立起學(xué)生的自豪感和自信心。犯錯是每個人成長的墊腳石，對待學(xué)生的失敗和失誤，教師更要以廣闊的胸襟給予寬容，并為他們指出解決問題、改正錯誤的途徑。學(xué)生在和諧、溫暖的氛圍中學(xué)習(xí)生活，就會養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法。

二、找到“好孩子”的感覺

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！弊鹬亍⑿湃?、賞識是愛，嚴(yán)格要求也是愛;教師對學(xué)生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于教書育人的整個過程。尊重、信任、賞識會使學(xué)生越來越好，成功教育的結(jié)果是喚醒學(xué)生，讓他們找到“好孩子”的感覺，嘗到成功的甜頭，這樣才會有繼續(xù)努力的動力。

小彤特別好動，上課總坐不住，所以只學(xué)會一些較簡單的知識。在與家長交談時，家長說小彤接受新知識慢，學(xué)兩年的心算，五以內(nèi)的加減還不會算。筆者也反映一些問題，但又叮囑家長，“不要當(dāng)著孩子的面說她總學(xué)不會之類的話，這樣會給孩子貼上‘笨孩子的標(biāo)簽，產(chǎn)生消極的心里暗示。我們今天的談話，你也只對孩子說一些正面的話題，比如老師喜歡她，她的書寫漂亮，會拼讀音節(jié)了，等等。其它的問題留給老師來處理。”

這是筆者和家長溝通學(xué)生表現(xiàn)的方式，筆者會向家長反映全部情況，但不要家長向?qū)W生傳達(dá)負(fù)面信息，盡量向?qū)W生傳達(dá)教師對他們欣賞的部分。想象一下，學(xué)生們在聽了家長關(guān)于教師的評價之后再來上課，他們會有一種自己是教師特喜歡的學(xué)生的感覺，就會對教師明顯親近，會喜歡這個教師和教師的課，課堂表現(xiàn)會更加積極主動。小彤也不例外。第二天，她高高興興地來上學(xué)，整個課堂期間都精力集中，認(rèn)真完成她應(yīng)該做的事情。課后，筆者摸一摸她的小辮子，對她說：“小彤，你今天的小辮子真的又好看又特別?！彼[著眼睛，綻開了笑臉。

李楠在《做一個專業(yè)的班主任》中寫到：如果不提高自身素質(zhì)，卻幻想學(xué)生個個順老師的心，如此怎么能教得好？教育是小心翼翼地影響與觸碰孩子心靈的活動。要讓師愛生發(fā)源源不斷的教育智慧，讓教育智慧始終成為我們教育的手段和目的。讓我們?yōu)樾撵`困頓的孩子在幽暗處點亮一盞燈，引導(dǎo)孩子走出黑暗，成為好孩子。

三、靜待花開

每個學(xué)生都是一顆“花”的種子，只是每一顆種子的花期不同。有的“花”，不用怎么照料，就會燦爛地綻放;而有的“花”，需要用愛心和細(xì)心去呵護(hù)，需要漫長的等待。教師都應(yīng)該用心去寬待學(xué)生的“慢慢”長大，讓學(xué)生的成長成為一種自然綻放的過程。

小睿出生的時候缺氧，經(jīng)常發(fā)高燒，思維反應(yīng)總比別人慢，書寫也不規(guī)范。家長的心酸，教師都看在眼里。醫(yī)生建議盡量讓她做高興的事。每次上課時，一些較簡單的問題，只要她舉手，筆者都會盡量讓她來回答，表揚(yáng)她，讓她有“好孩子”的感覺。雖然她唱歌總找不到調(diào)。但喜歡跳舞，所以，就為她報了學(xué)校開設(shè)的舞蹈興趣班。她每天能夠高興地來上學(xué)，小腦袋裝著一些新知識高興地回家，筆者也跟著高興。筆者心里想著：孩子，老師陪著你“慢慢”長大，等待著你花期的到來。也許老師不能幫到你很多，但當(dāng)你走出這里時，不會覺得自己一無是處。就像丑小鴨變成白天鵝、毛毛蟲蛻變成花蝴蝶一樣，都需要一個漫長而煎熬的過程。愿老師的愛如陽光、如雨露，呵護(hù)著你們“慢慢”長大，老師在這里靜待花開。

教師要熱愛學(xué)生，把自己的心扉向?qū)W生敞開，使學(xué)生在互尊互愛的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染熏陶，如此才能激勵學(xué)生不斷地重新認(rèn)識和設(shè)計自我。教師只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，我們的心血才會澆灌出燦爛的希望之花。讓我們用真誠與學(xué)生溝通，用真情與學(xué)生互動，用真愛給學(xué)生送去溫暖，時時以欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能聆聽到花開的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]畫云.我把美國教育方法帶回國[M].作家出版社，2015.

[2]李楠.做一個專業(yè)的班主任[M].廣東教育版社，2013.

[3]丁蕙.教師期望效應(yīng)[M].湖南人民出版社，2015.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)