高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，學校和老師越來越重視學生的在英語方面的創(chuàng)新思維能力，一個好的創(chuàng)新思維能力能夠提高學生對于問題的洞察力，讓學生能夠往深層次中進行探索，通過不斷的學習，不斷地研究，來獲取更好的知識和學習方法。因此，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力能夠引導學生更好地進行學習，激發(fā)自己的學習情趣。本文將會從現(xiàn)在英語教學中學生的學習現(xiàn)狀，以及高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施、意義來進行闡述。

【關鍵詞】高中英語教學;創(chuàng)新思維能力;有效措施;現(xiàn)狀

【作者簡介】張樂丹，浙江省樂清中學。

對于高中階段的學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力非常重要。創(chuàng)新性思維屬于后天發(fā)展起來的思維思考能力，不僅能夠提高學生解決英語問題的能力，而且也能促進學生對于問題進行深刻的探討，從而達到事半功倍的效果。在解決問題的過程中，學生能夠懂得分享，與同學、教師一起進行交流，激發(fā)學生不斷深究的好奇心，提高學生的積極性，創(chuàng)造更加濃厚的學習氛圍，打造獨特的學習環(huán)境，進一步提高學生的發(fā)散思維能力和拓展想象能力。

一、 現(xiàn)在英語教學中學生的學習現(xiàn)狀

1.家長和教師對于英語的不重視，學生缺乏好的教育環(huán)境。目前，受傳統(tǒng)方式的影響，很多高中學校的教學方式仍然不夠新穎，形式過于單一，造成學生無法對英語感興趣。一方面，英語作為外國語言，本身存在一定的語言差異，使得剛上高中的學生對于英語還是存在一定的學習難度，使學生缺乏一定的英語基礎，很多單詞、語法都不是很了解，造成學生對于英語沒有對于很大的興趣;另一方面，很多家長和教師都注重學生的英語學習成績，對于英語的知識要點不是很重視，使得學生由于沒有掌握知識點，成績很不理想，再加上教師和家長對學生施加的壓力，更加限制了學生英語水平的提高。此外，現(xiàn)在很多小學學校的教育環(huán)境普遍存在問題，學生缺乏一個好的學習英語的優(yōu)良環(huán)境，導致學生的英語水平也普遍降低，長此以往，學生對英語也失去了興趣，造成英語課堂的學習效率低下。

2.給學生造成一定的壓力，導致學生缺乏學習英語的興趣。對于高中階段的學生來說，學習英語會存在一定的難度，不僅英語單詞量增加，而且學習英語的難度也相對較大，學生不知道單詞怎么讀，也不知道單詞怎么寫，再加上學生的心性沒有更好的發(fā)展，面對高中緊張的學習氛圍，學生對于英語的思維思考能力也受到了影響，以至于對于教師所講的內(nèi)容，如果遇到不清楚的學生干脆就不聽。此外家長和教師也給予了學生一定的壓力，讓學生不是因為興趣而學習，而是把學習英語當成了一件任務，這樣一來，不僅降低了學生學習英語的效率，而且也容易使學生失去了學習英語的興趣，給學生的身心健康造成一定的影響，上課氣氛變得死氣沉沉，導致英語課堂學習效率低下，久而久之，學生對于英語問題的思維思考能力也受到了影響。

3.學生缺乏自主性，師生之間缺乏互動性。受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多課堂都是以教師為主角為學生進行講解，在限制了學生學習的發(fā)展的同時，也降低了學生學習英語的自主性，讓學生不能獨立自主地進行思考。此外，有的教師采用“一言堂”的方式，教師一個人在講臺上專心的為學生講解單詞，而學生只是在講臺下呆板地學習，限制了學生進行思考的能力，教師也不管學生是否聽懂自己所講的課堂知識，造成學生的學習效率低下，教師缺乏和學生之間的互動性，教師不知道學生的問題所在，這樣一來不僅降低了學生學習英語的積極性，而且也使得學生對于教師所講的課程缺乏興趣，學生沒有情緒來聽教師的講解，學習心態(tài)也很是低下，缺乏一個良好的學習態(tài)度，這種消極的狀態(tài)如果長時間發(fā)展下去的話，很容易影響到學生的英語水平，無論是英語的口語表達能力還是英語的寫作能力都需要教師在日常的交流當中與學生一起討論英文，學生缺乏自主性，降低了學生思維思考能力的發(fā)展。

二、 高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的意義

現(xiàn)在創(chuàng)新性思維對于很多學生來說至關重要，不僅能夠從表面看待問題，而且也能夠直視到問題的根本所在，從根本上來解決問題，同時，在解決的過程中能夠找到本質(zhì)上的聯(lián)系，從而找到一套新穎獨特的解決方案。因此，創(chuàng)新性思維很值得高中生去進行學習，尤其是現(xiàn)在，很多高中生學業(yè)重，壓力山大，面對各方面的問題，很容易導致學生把問題學死了，只知道采用傳統(tǒng)的教學方案，從客觀上來解決問題。在英語方面創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于高中學生來說具有重大的影響力，一方面英語對于很多學生來說，學習起來都存在一定的難度，聽力、寫作、閱讀等都存在一定的問題，學生基礎能力較差，完全跟不上教師的節(jié)奏;另一方面，高中對于學生來說屬于特殊的階段，學生面對著高考的壓力，經(jīng)常給自己造成精神上的傷害，學習東西都太死板了，不知道如何變通，因此，教師要采取一定的措施來積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠有一個清晰的頭腦去解決問題，找到一套適合于學生的、獨特的學習方法，讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中從而收獲到一定的知識與技能。所以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于學生具有重大的意義，能夠緩解學生的身心壓力，最終讓學生收獲到具有社會價值的思維成果。

三、 培養(yǎng)高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的有效措施

1.降低學生的學習壓力，激發(fā)學生學習英語的興趣。對于大多數(shù)高中階段的學生來說，學習英語還是會存在一定的難度，而面對家長和教師給予的壓力，不僅不會做到“事半功倍”的效果，反而會降低學生學習英語的興趣，給學生的心理健康造成一定的壓力，俗話說“興趣是最好的老師”，如果一個學生對學習英語失去了興趣，那么學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也受到了一定的限制。英語屬于一種外國語言，很多學生剛學習的時候都會感到困難，認不清楚單詞，甚至連二十四個英文字母都不會讀，因此教師和家長一定不能給學生過多的壓力，讓學生的學習環(huán)境不再變得沉重，改變傳統(tǒng)的學習方式，促進課堂學習的有效性，進而激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。

例如，在人教版高中必修一第一單元“Friendship”中，由于學生是第一次以高中學生的身份來學習英語，學生的內(nèi)心難免會存在一定的壓力，所以第一堂課的教學模式對于學生是否喜歡英語來說顯得至關重要。因此，為了緩解學生的壓力，教師可以在學習之前舉辦一個思考環(huán)節(jié)，讓學生通過思考來認識到英語，提高學生的思維思考能力，為學生創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，讓學生來思考一下對于英語，在高中階段學生應該如何來進行學習呢，教師可以讓學生互相討論，營造一個良好有趣的學習氛圍，對于激情的學生，教師要給予一定的鼓勵;而對于回答比較靦腆的學生，教師要多多進行交流，促進學生學習英語的積極性，讓學生對于英語不再感到緊張，改變傳統(tǒng)的學習方式，為學生打造更加有趣的學習環(huán)境，思考環(huán)節(jié)促進了學生學習英語的積極性，提高課堂效率，同時也讓學生的思維能力有了一定的提高。

2.加強學生和教師之間的互動性，提高學生的積極性。很多思考問題都是通過與教師、學生的交流而解決的。而學生和教師之間的互動性可以在以往教育的基礎上，促進學生學習英語的能力，加強學生對于英語的理解能力，促進教師和學生之間的感情，讓學生能夠充分感受英語所帶來的樂趣。同時，學生也能夠更加地喜愛教師，提高學生對于英語的積極性，讓教師和學生在交流的過程中能夠促進學生對于問題的不斷探索，形成良好的思考問題的習慣，增強了課堂的學習效率，讓英語課堂變得幽默風趣，同時又有濃厚的學習氛圍。此外，通過學生和教師之間的互動更有利于學生學習好英語，讓學生在交流過程中能夠找到語感，提高學生學習英語的積極性，促進學生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。

例如，在人教版高中必修二第五單元“Music”中，教師可以在正式上課之前與學生一起討論關于音樂方面的問題，讓學生了解一些關于音樂的知識，考一考學生對于音樂單詞方面的知識，看學生能夠認識幾個。當然教師也可以積極參與其中，如果有學生回答不上來教師也可以提醒一下，增進教師和學生之間的感情，加強互動性。此外學生和教師也可以交換角色，讓學生充當教師，站在講臺上為學生讀每一個單詞，提高了學生學習的自主性和積極性，讓學生對于英語課程不再感到害怕。而通過互動環(huán)節(jié)也增強了學生的智力能力，讓學生懂得思考，提高其思維思考的能力，在學習中既能感覺到快樂，又能拓寬自己的視野，讓學生的英語學習能力變得更好、更有效。

3.讓課堂更加有趣化，緩解課堂緊張的學習氛圍。現(xiàn)在大多數(shù)學生對于上課提問都感到害怕，學生希望教師每次提問的時候，學生都能夠僥幸地避開，這樣更導致了學生對于英語課的害怕，以至于學生都不愿意上英語課。所以，面對這種情況，教師可以在課上增加一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，利用英語方面的知識，讓學生在享受快樂的同時，也能夠收獲到一些知識，從而讓學生對于英語課不再感到害怕，而是感到輕松，充滿了興趣。由于現(xiàn)在很多學生都比較喜歡游戲之類的教育，所以學生可以從英語和游戲當中去找一些聯(lián)系點，將學生的興趣融入學習當中，在學習當中不斷地進步與發(fā)展，增強學生的思維思考能力，從而提高了學生學習英語的積極性，更加吸引了學生學習英語的注意力。

例如，人教版高中英語必修三第二單元“Healthy eating”中，教師可以根據(jù)學生來進行一個小小的游戲問答環(huán)節(jié)，由于很多單詞都來源于生活，教師可以針對這一單元讓學生回答一下關于生活中健康的飲食都有哪些問題，讓學生能夠結合于實際的生活去回答問題，通過這種方式很巧妙性地讓學生能夠輕輕松松的上英語課，而不是面對教師提出的問題感到害怕、緊張，不敢回答，游戲教育化的教學方式使得學生能夠更加地領略到了學習英語的奧妙，提高了英語的交際能力與寫作能力。當然教師也可以設計一些關于寫作方面的游戲，讓學生記錄一下學習中比較優(yōu)美的英語語言，使學生能夠在過硬的課本內(nèi)容中通過自主學習獲得知識內(nèi)容，提高學生的思維思考能力，讓學生能夠積極地回答教師所提出的問題，而對于回答對的學生老師要給予一定的獎勵，回答錯的學生老師要積極鼓勵，提高學生的積極性，讓英語課變得幽默有效，使學生的創(chuàng)新性思維得到有效發(fā)展。

四、結語

綜上所述，學生的創(chuàng)新性思維對于高中學生來說具有重大的影響力，學生通過對于問題的思考能夠從根本上來解決問題，獲得有效的解決問題的方法，讓學生學有所成，在學習中成長，同時也享受其中，而不是面對教師和家長給予的壓力。把學習英語當作一件任務來去執(zhí)行，從很大的程度來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地探索、不斷地學習，最終收獲更多的成功，相信在不久的將來學生的創(chuàng)新思維能力一定能夠得到有效地發(fā)展。

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