核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效途徑

【摘要】隨著社會不斷地發(fā)展，我國越發(fā)重視小學(xué)英語課堂。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師已經(jīng)開始摒棄落后的教學(xué)方式，采用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀;有效途徑

【作者簡介】尤雯，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)。

一、前言

運(yùn)用語言進(jìn)行靈活的交流是學(xué)習(xí)英語的最終目的，想要在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練力度。繪本閱讀教學(xué)是目前最新的一種教學(xué)方式，被英語教師廣泛使用，通過繪本教學(xué)可以在英語課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文中，將主要針對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本教學(xué)的策略進(jìn)行深入分析，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 繪本教學(xué)的有效途徑

1. 合理挑選繪本。在小學(xué)英語課堂上，教師開始廣泛地使用繪本進(jìn)行教學(xué)，繪本也成了最受歡迎的教學(xué)方式之一。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，使用繪本閱讀可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀的過程中鞏固其相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識，延伸知識面。教師要重視英語繪本的選擇工作，以學(xué)生的實(shí)際情況作為主要的依據(jù)，同時(shí)還要結(jié)合教育目標(biāo)，全方面地進(jìn)行考慮，選擇符合教材內(nèi)容的相關(guān)繪本。繪本的內(nèi)容要生動、有趣、情節(jié)精彩，學(xué)生才能對其感興趣，有耐心地進(jìn)行閱讀，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)上的閱讀平臺進(jìn)行篩選。

2. 與生活緊密結(jié)合。英語教材中的內(nèi)容大多數(shù)都與生活息息相關(guān)，教育需要生活，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，重點(diǎn)突出生活部分，幫助學(xué)生更好地理解。目前，有部分教師在開展相關(guān)的英語教學(xué)活動時(shí)，雖然也在應(yīng)用生活化教學(xué)，將其聯(lián)系在一起，但是過于重視生活化忽略了英語知識。在教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡x擇一些符合課堂內(nèi)容的生活素材融入課堂中，這樣才能豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“MY family”時(shí)，可以得知該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員的單詞，教師在講解課堂內(nèi)容的同時(shí)還要為學(xué)生推薦相關(guān)的繪本，引導(dǎo)學(xué)生去理解家庭觀念，通過繪本明確家庭關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

除此之外，很多教師在開展英語教學(xué)時(shí)有用到生活化教學(xué)的方法，但是沒有了解該方法在運(yùn)用時(shí)的重點(diǎn)，建立的生活情境過于形式化沒有任何的實(shí)質(zhì)性。教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在英語課堂上一般都是采用灌輸式教育，在課堂上講解相關(guān)的教材內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受灌輸，這種方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生的發(fā)展，長期下去就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。等到學(xué)生對英語失去興趣，在課堂上會經(jīng)常開小差，這時(shí)教師再指責(zé)，師生關(guān)系會更加緊張，學(xué)生的英語成績也會大幅度下滑。由此可見，合理地將繪本教學(xué)與生活元素結(jié)合在一起的重要性。例如：在學(xué)習(xí)“where's the bird？”的課程時(shí)，教師可以在課程開始前選擇相關(guān)的繪本，盡量使用原版的圖書，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上先講解相關(guān)的知識內(nèi)容，然后再鞏固課堂知識，在教學(xué)的過程中引入相關(guān)的繪本。根據(jù)這節(jié)課的知識選擇What's Going On，這個(gè)繪本比較符合本節(jié)課的內(nèi)容，講述了在大森林里小動物們合作將睡夢中的鳥送回了它自己的家。繪本中的每個(gè)單詞都有元音字母，將單詞連在一起就能成為一個(gè)有趣的小故事，其中The fox is on the dog等都可以通過這種方式展開教學(xué)，這種新穎的方式可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，還能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3. 深入領(lǐng)會繪本思想，融會貫通。在核心素養(yǎng)背景下，教師在利用英語繪本開展相關(guān)的英語教學(xué)活動時(shí)一定要幫助學(xué)生深入地了解繪本中的內(nèi)容，與課堂內(nèi)容融合在一起。選擇合適的繪本輔助教學(xué)，在課堂上要發(fā)揮其最大的作用，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行繪本閱讀，對其內(nèi)容進(jìn)行思考。教師要深入地挖掘教材中的內(nèi)容，將教材與繪本結(jié)合在一起。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差、認(rèn)知水平有限，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)推薦一些合適的繪本，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語I can play basketball時(shí)，可以了解到這一章的內(nèi)容主要與運(yùn)動有關(guān)，教師可以推薦一些與運(yùn)動有關(guān)的繪本，在繪本中學(xué)習(xí)一些有關(guān)運(yùn)動的英語語句，拓展學(xué)生知識面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過繪本閱讀加深對知識點(diǎn)的印象，鞏固課堂內(nèi)容，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 啟發(fā)學(xué)生大膽想象開展創(chuàng)作。教師在運(yùn)用英語繪本提高學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，一定要重視繪本教學(xué)，在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效地提高學(xué)生創(chuàng)作能力。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的啟蒙期，思維正處在最活躍的階段，教師在這個(gè)時(shí)期一定要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在課堂上提高學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的想法，這對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。教師通過繪本教學(xué)的方式就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，繪本中的很多故事都是針對小學(xué)生的年紀(jì)而設(shè)計(jì)的，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在閱讀探索的過程中可以提高想象力。比如：在學(xué)習(xí)“Happy New Year”時(shí)，該課程主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)的單詞與對話，小學(xué)階段的學(xué)生具備基本的生活常識，過年也是學(xué)生見過的場景，教師可以為學(xué)生選擇一些合適的繪本進(jìn)行推薦。繪本可以帶有一些有趣的小故事，為學(xué)生播放新年的音樂讓學(xué)生展開想象。比如：在過年的時(shí)候需要購置一些什么東西？該怎樣裝飾自己的家？鼓勵學(xué)生說出自己的想法，大家可以一起談?wù)摻涣鳎處熞部梢约尤肫渲屑訌?qiáng)師生之間的交流，這種方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5. 營造課堂教學(xué)氛圍的教學(xué)模式。英語是一門語言性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上要幫助學(xué)生積累更多的英語單詞，掌握語句的使用技巧，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以簡單地利用課堂知識進(jìn)行對話。教師想要從根本上提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須掌握學(xué)生的日常特點(diǎn)，利用學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生都有著較強(qiáng)的好奇心，對一些有趣的圖片以及視頻很感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這一點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如：在學(xué)習(xí)“How much？”時(shí)，教師要先掌握教材中的內(nèi)容，然后再進(jìn)行講解，讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的繪本，看看繪本中的主角面對這個(gè)問題怎樣回答。教師可以組織班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生模擬超市的情境，有學(xué)生扮演顧客，有學(xué)生扮演收銀員，一定要用英語進(jìn)行對話，分配好角色以后，“顧客”就可以去選購相關(guān)的商品，來到收銀臺就可以引入本節(jié)課的重點(diǎn)“How much”，學(xué)生可以根據(jù)繪本的內(nèi)容回答，也可以對其創(chuàng)新加入一些自己的語句，發(fā)揮自己的想象力。教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓其以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行表演。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生快速地掌握教材中的知識點(diǎn)，教師一定要保證班級學(xué)生能夠融入相關(guān)的情境，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

6. 尋找克服學(xué)習(xí)困難的方法。學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Σ煌瑢W(xué)習(xí)能力也有著較大的差異，教師在選擇繪本時(shí)很難保證繪本內(nèi)容符合班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繪本在選擇時(shí)缺乏相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。如果繪本閱讀的難度太小，就沒有辦法高效地提高學(xué)生的語言能力，如果難度太大，學(xué)生根本讀不懂繪本的內(nèi)容，就會對其失去興趣直接放棄閱讀，可能還會產(chǎn)生厭煩。針對這種情況，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀，根據(jù)實(shí)際情況制定符合學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上重點(diǎn)考慮學(xué)生之間的差異。選擇繪本為 We're going ona bear hunt，該素材中的詞匯難度比較大，內(nèi)容比較多但是內(nèi)容有趣，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行分析采用合作學(xué)習(xí)模式，讓水平不一樣的學(xué)生成為一組，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展，讓英語水平比較好的同學(xué)帶著基礎(chǔ)差的同學(xué)閱讀，共同進(jìn)步共同成長，在收獲同學(xué)之間友誼的同時(shí)班級所有的同學(xué)都能充分地掌握繪本內(nèi)容。這種教學(xué)方式落實(shí)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，還能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。

7. 有效結(jié)合教學(xué)活動。通過英語繪本教學(xué)的方式可以提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以通過多種教學(xué)方法發(fā)揮英語繪本教學(xué)的最大作用，將教學(xué)的方式與繪本結(jié)合在一起。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，一定要注意繪本中的一些生僻詞匯，比如：使用Greed ymonkey時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去掌握繪本中的一些詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀例如strawberry等一些難度系數(shù)較大的英語生詞，明確這些詞匯的意思后就能進(jìn)行閱讀，可以組織一些相關(guān)主題的朗讀活動。在閱讀后教師可以布置符合閱讀主題的學(xué)習(xí)任務(wù)，改變故事的結(jié)局或者續(xù)寫故事，能夠在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

8. 繪本與情感教育的結(jié)合。在新課程改革的背景下，教師要重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上融入情感教育，這對學(xué)生英語能力的提高有很大的幫助，可以在實(shí)際教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)習(xí)教材時(shí)可以引入一些情感與教材內(nèi)容類似的繪本，通過多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，幫助學(xué)生在心中構(gòu)建出繪本的故事。繪本教學(xué)方法可以讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的英語知識，積累英語詞匯、語句。例如：在教學(xué)The Very Hungry Caterpillar繪本故事時(shí)，教師可以在講課前收集相關(guān)的視頻，然后在課堂上利用多媒體直觀地展示該情境，使學(xué)生感受世界的景色，其中還有我國的大好河山，對國家產(chǎn)生自豪感，提高核心素養(yǎng)。另外，在學(xué)習(xí)“My Family”時(shí)，教師可以選擇相關(guān)的繪本The Runaway Bunny，讓學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，體會故事中的思想情感，回憶日常生活中自己母親對自己的關(guān)愛，繪本中的內(nèi)容還能起到鼓勵學(xué)生的作用，對學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。在閱讀繪本故事的過程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)課堂以外的知識增加知識儲備，為以后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種類型的繪本可以為學(xué)生增加更多的情感體驗(yàn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也能得到大幅度提高。

三、結(jié)語

根據(jù)綜上所述可知，小學(xué)階段的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中一定要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，利用繪本教學(xué)的方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在選擇繪本的過程中，教師要考慮到教材的內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力，保證繪本內(nèi)容的有效性，才能提高學(xué)生的英語能力。

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