小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

王勝利

【摘? 要】新課改背景下，高效的學(xué)習(xí)模式已不再是片面地模仿，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力顯得尤為重要。因此，教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，跟隨時(shí)代的變化創(chuàng)新教學(xué)理念，借助新穎的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提升。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);抽象思維;教學(xué)方向;教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0032-02

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， the efficient learning mode is no longer one-sided imitating， but more about cultivating students' comprehensive literacy. It is particularly important to cultivate students' abstract thinking ability in elementary school mathematics teaching. Therefore， teachers need to change the traditional teaching mode， follow the changes of the times and innovate teaching concepts， use novel teaching methods to improve the quality of classroom teaching， create an efficient learning atmosphere， and promote the improvement of students' abstract thinking ability. This article mainly discusses the training strategies of students' abstract thinking ability in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Abstract thinking; Teaching direction; Teaching mode

數(shù)學(xué)教育不能把學(xué)生大腦束縛在課堂上，需要加強(qiáng)學(xué)生整體理解能力和應(yīng)用能力。抽象思維的培養(yǎng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和對知識(shí)的探索思考，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸式教育為主，授課方式缺少變化。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，利用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有意愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探尋數(shù)學(xué)海洋的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的方向

當(dāng)前不少學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)只看重考試成績，輕視教學(xué)過程，學(xué)生只能單一地進(jìn)行演算和背誦公式，學(xué)習(xí)效率不高。教育工作者應(yīng)該懂得教育需要的是思考，而不是復(fù)制，更不是千篇一律的模仿，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要改進(jìn)的空間。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)能力

抽象思維能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生對周邊事物的分析和觀察能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，題目的解答、方程式的運(yùn)算、公式的應(yīng)用對邏輯思維能力都是一種鍛煉。小學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題的判斷、推理，逐步形成有條理、有根據(jù)的思考問題;同時(shí)注意思維的敏捷和靈活”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力

學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，豐富數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式，加深學(xué)生對學(xué)過知識(shí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，對于小學(xué)數(shù)學(xué)加減法公式的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生模擬超市采購。教師給學(xué)生規(guī)定好購物的費(fèi)用，通過購物的數(shù)量、價(jià)格等數(shù)字的計(jì)算來鍛煉學(xué)生的公式使用能力。同時(shí)，對物品的選擇和規(guī)劃也強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)將日常生活與教材相結(jié)合，為學(xué)生帶來了更生動(dòng)、更真實(shí)的數(shù)學(xué)課程。教師通過課堂設(shè)計(jì)為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教材知識(shí)更立體化、更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)代教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)找到快樂，把學(xué)習(xí)變成自身一種良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過：“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術(shù)。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，不拘泥于書本和教材中的固有內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一成不變的背誦和演算只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，把學(xué)生的頭腦和思路完全束縛在一個(gè)范圍之內(nèi)，無法讓學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)科目的深度和精髓。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提前做好課堂準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生的審題和思考能力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考、揣摩課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和抽象思維;把握好課堂節(jié)奏，避免學(xué)生分散學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適宜的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)世界中暢所欲言，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的形成。

（一）加強(qiáng)生活化教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行深入思考，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，準(zhǔn)備好需要的道具，提高教學(xué)質(zhì)量和授課的效率。同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)的語言，教學(xué)內(nèi)容盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對課堂的興趣的同時(shí)，有力地引導(dǎo)學(xué)生去掌握教材上的知識(shí)。還應(yīng)盡可能地開發(fā)全新的教學(xué)方式，合理利用學(xué)生身邊熟悉的生活用品。如跳繩、毽子等學(xué)生常用物品的統(tǒng)計(jì)，日常生活用品的計(jì)算和應(yīng)用，學(xué)生身高、距離的測量，這些身邊的事物往往能幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式和應(yīng)用。對圖形的接觸，也有利于學(xué)生未來對幾何科學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）分組合作教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)應(yīng)注重教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向去努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采取多層次、分階段進(jìn)行，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用分組分隊(duì)的方式進(jìn)行競賽式教學(xué)。如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，開拓出更多教學(xué)方式，是每一位授課教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的。某資深數(shù)學(xué)教師曾經(jīng)給我講過他的教學(xué)案例，他在設(shè)計(jì)課程時(shí)將教學(xué)課程一分為三，由淺到深，要求學(xué)生們采用分組闖關(guān)比賽的方式，計(jì)算準(zhǔn)確的可以進(jìn)入下一關(guān)，錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)被淘汰，然后選出哪一組完成全部關(guān)卡的速度最快。這樣做既可以豐富教學(xué)的過程，讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更專注于數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也可以通過不同關(guān)卡題目的比對，引導(dǎo)學(xué)生們開拓自己的思維，加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)解答過程的印象，鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合信息技術(shù)

結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確計(jì)算學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住課堂的核心和重點(diǎn)，因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)和授課準(zhǔn)備都是圍繞這個(gè)核心展開的。教師應(yīng)當(dāng)充分掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的使用方法，與教材相結(jié)合，為學(xué)生們提供新穎的數(shù)學(xué)課堂。比如圖形教學(xué)，我在某小學(xué)數(shù)學(xué)公開課上看到，教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，利用信息技術(shù)來演示長城、大橋、水立方等指向性較強(qiáng)的、貼合教材的圖形建筑物。小學(xué)生正處在思維的活躍期，他們喜歡新鮮事物，有意愿去欣賞這些美麗的圖片。教師通過對圖片的講解，提前設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的語言，幫助學(xué)生把注意力集中到這些建筑的外觀上，讓學(xué)生充分了解這些素材所包含的圖形。立體化的教學(xué)能把學(xué)生的思維從理論知識(shí)引導(dǎo)到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的抽象思考能力。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與自主探究能力培養(yǎng)結(jié)合起來，走出課本，走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)養(yǎng)成善于觀察思考的能力和習(xí)慣，提高學(xué)生的抽象思維能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）