班本德育課程“細(xì)火慢熬”之效

李瓊

【摘要】課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要載體，也是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)配餐”。班本德育課程則是新課程改革的需要，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需要，是德育提高實(shí)效的必然趨勢(shì)。每所學(xué)校都有自己的教育理念和特點(diǎn)，每位班主任也應(yīng)該根據(jù)每班的學(xué)情、生情創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的班本德育課程。學(xué)生們會(huì)在班本德育課程中獲得課本上所沒(méi)有的知識(shí)，會(huì)在班本德育課程的活動(dòng)中有別樣的體驗(yàn)，會(huì)在班本德育課程的“細(xì)火慢熬”中獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】班本德育課程;品格教育;學(xué)生發(fā)展

一、班本德育課程的設(shè)計(jì)緣由

班本課程與國(guó)家課程、地方課程、校本課程有不同的開(kāi)發(fā)邏輯，開(kāi)發(fā)目的、開(kāi)發(fā)主體、開(kāi)發(fā)內(nèi)容與重心都是不同的。班本德育課程又是班本課程的一個(gè)方面，基本上是由班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀和班級(jí)學(xué)生的需要而設(shè)計(jì)的。

優(yōu)秀的班主任經(jīng)常會(huì)自問(wèn)，作為班主任到底要培養(yǎng)什么樣的孩子？在孩子們寶貴的六年里，除了國(guó)家配備的課程以外，還應(yīng)該給予他們什么營(yíng)養(yǎng)最合適？以我?guī)У囊粚脤W(xué)生為例。

一年級(jí)入學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們活潑有余而專注力不夠，熱情有余而團(tuán)結(jié)心不強(qiáng)，好奇心有余而勇氣不足，這樣的情況下光靠國(guó)家配備的知識(shí)課程是不夠的，于是設(shè)計(jì)具有班級(jí)特色的班本德育課程的想法便孕育而生。

二、班本德育課程的設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）得到家長(zhǎng)的鼎力支持

眾所周知，家長(zhǎng)不僅是孩子的第一任老師，也是孩子的終生導(dǎo)師。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)家庭的教育理念也是不一樣的，想要班本德育課程最終能得到切實(shí)有效地實(shí)施，班主任第一步必須得到家長(zhǎng)的支持。以我?guī)У囊粚冒嗉?jí)為例。

第一，送書(shū)引共鳴，小組共分享。

我印發(fā)了一本書(shū)在第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)發(fā)給了家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)說(shuō)明我的意圖，希望引起家長(zhǎng)的共鳴并得到家長(zhǎng)的理解與認(rèn)同。之后我又推薦了一些相關(guān)書(shū)目給家長(zhǎng)，我在微信群里發(fā)表自己看書(shū)后的感想，剛開(kāi)始是獨(dú)角戲，漸漸的發(fā)表看法的家長(zhǎng)越來(lái)越多，大家一起分享。

為了更好地落實(shí)家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)，通過(guò)與家委商量，我們將班級(jí)的所有家長(zhǎng)分成四個(gè)組，每個(gè)組由一個(gè)家委做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促本組的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)意識(shí)到了家庭教育的重要性、家校合作的必要性，自然就會(huì)更好地配合老師實(shí)施班本德育課程，把孩子引向優(yōu)秀，引向卓越。

第二，商討定目標(biāo)，合作定計(jì)劃。

有了家長(zhǎng)思想上的支持，第二步就是開(kāi)始根據(jù)班情生情制定適合孩子發(fā)展的班本德育課程的目標(biāo)和計(jì)劃。因?yàn)橛辛嗣鞔_的目標(biāo)和計(jì)劃，在教育中我們才會(huì)堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)們都來(lái)自各行各業(yè)，看問(wèn)題有不同的角度，有不同且豐富的資源，與家長(zhǎng)代表一起商定班本德育課程的目標(biāo)和計(jì)劃是最合理的。

目標(biāo)可分為遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)就是讓孩子們擁有未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展所需的能力。近期目標(biāo)就是以遠(yuǎn)期目標(biāo)為風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)孩子們目前特定的年齡階段和特點(diǎn)來(lái)制定一些小目標(biāo)。再根據(jù)近期目標(biāo)，分階段制定適合他們的課程。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)商討，最終我們定下以“塑造好品格，爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生”為遠(yuǎn)期目標(biāo)，以“專注、友善、勇敢”為近期目標(biāo)，為孩子們擬定了三個(gè)階段的課程方向，步步遞進(jìn)，為孩子們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）努力開(kāi)發(fā)、整合課程資源

班本德育課程是班主任根據(jù)班情生情與家長(zhǎng)們共同制定出來(lái)的，沒(méi)有像國(guó)家課程那樣有固定的教育資源，班本德育課程要班主任自己找適合的課程資源，而班主任的個(gè)人教育資源是有限的，所以要整合身邊的教育資源。

第一，整合校園資源。

學(xué)校的資源是比較豐富的，我們可以利用各科任老師的教育資源。例如，我找到體育老師，為孩子設(shè)計(jì)了一些團(tuán)隊(duì)游戲，通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲鍛煉孩子的合作精神、勇敢精神等;我找到美術(shù)老師，在課堂上教孩子們串珠子，通過(guò)不同難度的串珠子活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的專注力;我找到音樂(lè)老師，教孩子們一些手指操，鍛煉孩子們的靈活度;等等。

第二，整合家長(zhǎng)資源。

家長(zhǎng)是班本德育課程設(shè)計(jì)的參與者，他們來(lái)自不同職業(yè)、不同領(lǐng)域，他們更加愿意提供更多更優(yōu)的資源給孩子們。例如，小新的爸爸是攀巖愛(ài)好者，在我們的勇敢主題課程中，他提供了場(chǎng)地和專業(yè)的攀巖教練，教孩子如何攀巖，使孩子們更加有勇氣去挑戰(zhàn)困難;小玥的媽媽是銀行職員，在我們的專注主題課程中，她帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ャy行，讓孩子們參觀銀行工作人員是如何專注工作的，銀行工作人員現(xiàn)場(chǎng)教孩子們數(shù)紙幣，并讓孩子們親身體驗(yàn);等等。

第三，整合社會(huì)資源。

除了校園資源、家長(zhǎng)資源，社會(huì)資源也是非常好的課程資源。例如，在我們的友善主題課程中，每當(dāng)社區(qū)要舉辦慈善活動(dòng)，我們就會(huì)帶領(lǐng)孩子們參加，并提前設(shè)計(jì)好一些相應(yīng)的活動(dòng)，讓孩子們更加友善更加有愛(ài)。

（三）時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)調(diào)整

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)根據(jù)國(guó)家發(fā)展而不斷修正，班本德育課程也要與時(shí)俱進(jìn)。想要我們的課程能真正影響學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展，只是按部就班的實(shí)施原定的課程是不行的，我們的課程一定要與時(shí)俱進(jìn)，著眼于孩子的未來(lái)。班本德育課程最大的優(yōu)勢(shì)就是以班級(jí)為單位，以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，比較靈活。

再者因?yàn)槲覀兌际莿倓傞_(kāi)始試著做，剛剛開(kāi)始起步，我們無(wú)法保證原先設(shè)計(jì)的課程是否適合發(fā)展中的孩子們。所以我們一定要注重觀察孩子們的每一步成長(zhǎng)，及時(shí)調(diào)整課程，讓我們的課程符合本班孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，努力做到更具科學(xué)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性。這樣才能一步步達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

例如：在三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我們本來(lái)計(jì)劃安排了攀巖的課程，但到了場(chǎng)地之后發(fā)現(xiàn)大部分的孩子膽量還是不夠，不敢上。于是回來(lái)后我和家長(zhǎng)們找原因。因?yàn)樵诤⒆觽兌昙?jí)的時(shí)候我被學(xué)校安排了其他工作，他們二年級(jí)的德育課程沒(méi)有按原定計(jì)劃進(jìn)行，三年級(jí)我接回后還是按照原定三年級(jí)的課程繼續(xù)上，沒(méi)有考慮到孩子們的接受能力，就導(dǎo)致出現(xiàn)了斷層。于是我們馬上調(diào)整課程，加入了一些簡(jiǎn)單的攀爬、跨越等課程，在四年級(jí)時(shí)，他們?cè)偕吓蕩r課程就沒(méi)問(wèn)題了，還有個(gè)別同學(xué)可以參加一些難度更大的戶外攀巖課程。

三、班本德育課程的實(shí)施效果

我們說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)就像一粒種子，課程就是適合種子萌發(fā)和成長(zhǎng)的土壤。有怎樣的課程就有怎樣的學(xué)生。這個(gè)班我?guī)Я宋迥?，在這五年里我一直秉著向下扎根、向上結(jié)果的教育理念，為培養(yǎng)好品格的孩子、為培養(yǎng)有自我成長(zhǎng)能力的孩子而努力?？上驳氖俏迥甑陌啾镜掠n程讓我的孩子們?cè)絹?lái)越勇于挑戰(zhàn)了，做事越來(lái)越專注了，對(duì)人越來(lái)越有愛(ài)了。

德育課程跟我們學(xué)科課程不太一樣，它沒(méi)有辦法通過(guò)考試的分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)進(jìn)步，但是作為德育人，我們一定能從孩子們的表現(xiàn)中感受到班本德育課程對(duì)孩子持續(xù)性發(fā)展的影響。舉幾個(gè)例子。

婷婷—一個(gè)膽小不跟別人交流的孩子，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候她不敢正視大家，更不敢參與班級(jí)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我們有個(gè)集品格星換心愿的活動(dòng)課程，經(jīng)過(guò)努力，終于在三年級(jí)下學(xué)期，她悄悄和我說(shuō)她的心愿就是想和我一起去珠海長(zhǎng)隆海洋世界玩，看到她的變化我有什么理由拒絕呢，于是我們就有了一場(chǎng)快樂(lè)的約會(huì)，留下了一張珍貴的合影。這個(gè)孩子現(xiàn)在在中學(xué)也適應(yīng)得不錯(cuò)，她媽媽會(huì)經(jīng)常給我發(fā)來(lái)她獲獎(jiǎng)的照片，看著她的變化，我覺(jué)得班本德育課程對(duì)她的正面影響很大。

小俊—一個(gè)在一年級(jí)時(shí)因?yàn)楦鞣N原因不想上學(xué)，在教室里經(jīng)?？奁哪泻ⅲ?jīng)過(guò)五年的班本德育課程學(xué)習(xí)，后來(lái)成為了我們班的班長(zhǎng)、暖男、學(xué)霸，也是?；@球隊(duì)的一員，現(xiàn)在上了中學(xué)，是班里的體育委員、數(shù)學(xué)課代表和?；@球隊(duì)的成員，是老師和同學(xué)們眼中的榜樣，現(xiàn)在跟我發(fā)微信都會(huì)親切地稱呼我為“媽”。

銘銘—一個(gè)在小學(xué)階段并不太出眾的孩子。2021年去了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他很高興，但開(kāi)學(xué)第一周因?yàn)椴贿m應(yīng)住宿生活，每天都打電話讓爸爸去接他。他爸爸拿他沒(méi)辦法，就給我發(fā)微信說(shuō)希望我跟銘銘聊聊，說(shuō)銘銘最聽(tīng)我的話。周末我跟他一起回顧了以前我們學(xué)過(guò)的關(guān)于挑戰(zhàn)的一些課程，最后他說(shuō)他會(huì)努力嘗試，第二周周末他打電話向我匯報(bào)，說(shuō)他很開(kāi)心，因?yàn)樗Τ晒α?，現(xiàn)在再也沒(méi)有哭著要爸爸接他了。

小粵—一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)但不會(huì)表現(xiàn)自己的孩子。進(jìn)了中學(xué)她總是積極地把她的語(yǔ)文筆記發(fā)給我看。我們周末會(huì)通過(guò)微信聯(lián)系，她會(huì)跟我匯報(bào)她在中學(xué)的表現(xiàn)。她媽媽也經(jīng)常跟我說(shuō)我們的德育課程對(duì)她孩子的影響很大，以前女兒不敢自薦，不敢當(dāng)眾表現(xiàn)自己，而現(xiàn)在孩子漸漸地變得越來(lái)越大膽。五年級(jí)開(kāi)始小粵同學(xué)在六一時(shí)會(huì)在班上唱歌跳舞，上了中學(xué)她主動(dòng)自薦做班干，看到這孩子的成長(zhǎng)，我相信我的班級(jí)德育課程做對(duì)了。

我們班還有很多同學(xué)上了中學(xué)后紛紛展現(xiàn)出了他們積極向上、努力進(jìn)取的精神風(fēng)貌，他們發(fā)微信或打電話告訴我他們的現(xiàn)狀，說(shuō)去紀(jì)雅的五位同學(xué)中有四位積極去競(jìng)選了學(xué)生會(huì)干部，徐同學(xué)、謝同學(xué)、高同學(xué)等十多個(gè)同學(xué)告訴我他們當(dāng)上了語(yǔ)文課代表等等。這些孩子們的表現(xiàn)真的讓我特別歡喜，讓我覺(jué)得我這五年的班本德育課程做得太有意義了。

我想孩子們雖然年紀(jì)尚小，但他們也是一個(gè)社會(huì)人，作為一名教育者、一名班主任，我們應(yīng)該向著學(xué)生成長(zhǎng)的方向，為學(xué)生的未來(lái)生活儲(chǔ)備知識(shí)和能力。班本德育課程“細(xì)火慢熬”，為孩子們的發(fā)展助力。

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