生活化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉東

【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，會對學(xué)生其他理科課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。受應(yīng)試教育影響，我國長久以來的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)生課堂參與度不足，對知識的應(yīng)用能力提升不大。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用能夠讓這一問題得到改善，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化策略的意義

討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化策略的應(yīng)用，就要先明確什么是生活化教學(xué)。顧名思義，生活化教學(xué)是教師以現(xiàn)實生活為背景展開教學(xué)活動，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生主體參與度的提升，以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。生活化教學(xué)還能夠?qū)⒖贪宓慕虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際的內(nèi)在需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升所學(xué)知識的活力性。數(shù)學(xué)是一門來源于生活并且應(yīng)用于生活的課程，借助數(shù)學(xué)我們能夠?qū)陀^世界中存在的規(guī)律進(jìn)行深度探索，利用數(shù)學(xué)知識還能對大量復(fù)雜信息進(jìn)行篩選與判斷，簡化人與人之間的交流。數(shù)學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科又是一項具有很強(qiáng)適用性的實用技術(shù)，它能夠幫助我們對接觸到的信息進(jìn)行有效的收集與整理，并從實際問題中抽離出對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而實現(xiàn)實際問題的快速解決，為我們的社會發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力以及問題分析能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展以及生活都會產(chǎn)生很大幫助。怎樣實現(xiàn)高校數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，并且在教學(xué)中提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，是當(dāng)前教師所要考慮的重要問題。將生活化的教學(xué)策略應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既能夠滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，又能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革有著重要意義。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，并且掌握知識的應(yīng)用方法，將其應(yīng)用在日常生活中。通過長期學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的深層魅力，在自身內(nèi)在需求以及求知欲的影響下，不斷完善數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建。作為教師來說，教學(xué)活動要以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)計算方法以及邏輯思考方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索知識的起源，并將知識與應(yīng)用建立起緊密關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及重要性，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅會影響到日后的生活，還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，例如物理、化學(xué)等學(xué)科都需要數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)。由此可知，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的拓寬，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

二、生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）借助生活引出數(shù)學(xué)問題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的生活作為課程導(dǎo)入切入點，讓學(xué)生以熟知領(lǐng)域為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。例如在教學(xué)《線段垂直平分線》時，教師可以運(yùn)用生活化問題提高學(xué)生注意力：假設(shè)A、B兩地被一條河隔開，政府為了保證兩地用水需要在河邊建水站，要怎樣設(shè)計才能讓水站與兩地之間距離相等？這屬于規(guī)劃類問題，且與學(xué)生的生活較近，但是學(xué)生對該問題的數(shù)學(xué)模型并沒有進(jìn)行過研究，教師可以將其作為引子，帶領(lǐng)學(xué)生抽離出背后的數(shù)學(xué)模型，用疑問來開展新的知識講解，在課程教學(xué)結(jié)束之后再用例子點題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。將數(shù)學(xué)知識與實際生活關(guān)聯(lián)在一起，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，就能讓問題變得更加生活化，簡化學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系非常密切，提升學(xué)生的書本知識應(yīng)用水平。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生意識

在新課標(biāo)的要求中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要完成知識的傳授，還要實現(xiàn)學(xué)生對知識的生活化應(yīng)用，讓學(xué)生問題分析與解決能力得到提升。對于傳統(tǒng)模式的初中教學(xué)來說，很多教師的教學(xué)重點都集中在數(shù)學(xué)知識的解答上，將學(xué)生的知識掌握情況作為評價唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮知識應(yīng)用能力的重要性，導(dǎo)致教學(xué)中忽略學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，數(shù)學(xué)問題沒有與生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)。在教學(xué)改革不斷深化的進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)課堂作為提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的途徑，在知識講解中運(yùn)用生活案例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識完美地融入生活問題中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中樹立起數(shù)學(xué)是對生活的抽象表述的意識，運(yùn)用數(shù)學(xué)能夠解釋生活現(xiàn)象，解答生活問題，為學(xué)生知識的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)方程的相關(guān)問題時，教師就可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來講解數(shù)學(xué)知識：假設(shè)我們現(xiàn)在有一袋小米，手邊還有一架天平和一盒標(biāo)準(zhǔn)砝碼，我們怎樣才能確定這袋小米的質(zhì)量呢（標(biāo)準(zhǔn)砝碼包括5g、10g、50g、100g砝碼各一個）？如果砝碼盒中缺少了10g砝碼，我們怎樣稱量出小米的質(zhì)量呢？之后將問題帶入到方程中進(jìn)行解答，讓學(xué)生理清問題與方程之間的關(guān)系，幫助學(xué)生克服對方程學(xué)習(xí)的抵觸心理。

（三）強(qiáng)化課堂教學(xué)前的備課工作

高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開教師認(rèn)真的備課，為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，教師需要注重教學(xué)中的案例應(yīng)用，將生活經(jīng)驗融入其中，這就對了教師提出了更高的要求。為了實現(xiàn)更有效的生活化教學(xué)，教師需要注重自身備課工作的質(zhì)量，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并從生活中找出相關(guān)知識的案例，讓教學(xué)內(nèi)容趨于生活化。生活中的數(shù)學(xué)知識比比皆是，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)資源，基于課本知識對生活進(jìn)行剖析，能否對數(shù)學(xué)知識與生活實際進(jìn)行有效結(jié)合直接影響著生活化教學(xué)的質(zhì)量。對于初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)來說，教師需要提升課堂趣味性，用有趣的案例或游戲來激發(fā)學(xué)生興趣，改變學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生更加積極主動地投入到知識學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，教師要用更加科學(xué)的方法進(jìn)行備課，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，從學(xué)生的實際情況與所要學(xué)習(xí)的知識出發(fā)設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)組織奠定基礎(chǔ)，讓生活化數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到顯著提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

（四）注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的教學(xué)活動大多是教師講解學(xué)生聽學(xué)，知識的傳達(dá)屬于單向傳輸，這種教學(xué)方式在理論知識的教學(xué)中應(yīng)用效果較好，但是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)則效果較差，難以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。單純講解的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生知識應(yīng)用能力不足，學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，對知識的死記硬背還會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。基于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，豐富課堂教學(xué)設(shè)計與組織，增加開放式題目的講解，通過趣味數(shù)學(xué)題來激發(fā)學(xué)生興趣。在實踐中教師可以將動手實踐與教學(xué)融合在一起，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃，用動手實踐來帶動學(xué)的落實。這樣能讓課堂教學(xué)有效性得到提升，做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如在教學(xué)“豐富的圖形世界”時，教師可以將建筑物的相關(guān)圖片展示給學(xué)生，之后帶領(lǐng)學(xué)生對圖片中包含的幾何體進(jìn)行分解，并引導(dǎo)學(xué)生將這些幾何體繪畫出來。教師還可以同學(xué)生對室內(nèi)物體以及生活中的物品進(jìn)行觀察，找出其中的圓柱體、棱錐等，或找出類似柱體、錐體的物品。通過圖片的展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的世界非常豐富多彩，認(rèn)知到圖形與生活的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生還可以動手制作各種幾何體，在制作中更加清晰地認(rèn)知到幾何體的特征，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

（五）注重研究性內(nèi)容的融入

對于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，絕大部分課堂時間都是教師對教材知識的講解與分析，這種方式非常直接，學(xué)生的參與度不足，無法在學(xué)習(xí)中對知識進(jìn)行探討，教師教學(xué)中研究性也不足。針對這一問題，教師可以通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用來增強(qiáng)課堂教學(xué)的探究性，借助探究性問題的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的專業(yè)能力。在具體操作上，教師可以從生活中抽離出探究性問題，并對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開合作式探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流討論來增強(qiáng)學(xué)生問題探索能力與合作能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)營造更加輕松的氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中完成知識學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，教師就可以將探索性內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生將下列變量之間的關(guān)系用函數(shù)表達(dá)出來。（1）長方形面積為3200平方厘米，長為a厘米，寬為b厘米，且a隨b的變化而變化。（2）某銀行向福利廠提供了30萬無息貸款，該廠每年還款a萬元，還款時間為b年，a隨b的變化而變化。教師提出這類探索性問題后鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行分析并找出關(guān)系式的共同點，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)策略是基于素質(zhì)教育提出的新型教學(xué)方式，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的落實，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師要對學(xué)生的實踐情況進(jìn)行分析，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，以實際生活為基礎(chǔ)展開更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并學(xué)會用數(shù)學(xué)解釋生活，在學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新能力與實踐能力。

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