生命成本管理視野下的小學道德與法治教學優(yōu)化策略

施蘇玲

【摘要】目前，小學道德與法治教學逐漸被列為考查科目，然而，大多數(shù)學校對小學道德與法治教學的重視程度不高，忽視了對學生的生命成本管理。這需要教師積極改進教育教學方法，從生命成本管理的角度出發(fā)，幫助學生充分認識到道德與法治學習的重要性，并優(yōu)化各項教學措施，以提高學生的道德素質及道德與法治教學質量。本文在生命成本管理的視野下，深入探究了優(yōu)化小學道德與法治教學策略的有效方法，旨在全面提高小學道德與法治課堂教學的效果。

【關鍵詞】道德與法治;生命成本管理;生命教育

蘇教版小學《道德與法治》教材中融入了很多有關生命教育的元素，旨在從生命成本管理的角度，讓學生學會關注生命、尊重生命、敬畏生命。因此，教師在教學過程中，應充分挖掘和研究教材內(nèi)容，落實對學生的生命教育，讓學生正確地面對生命、關懷生命。另外，教師可以適當?shù)馗倪M教育教學方式，以更加靈活、多樣化的教學方法，打造靈活化、生命化的教學課堂。那么，如何基于生命成本管理視野，在道德與法治課堂中深化生命教育理念是每位科任教師都需要追尋和探討的話題。

一、尊重學生個體差異

不同的學生由于個體差異的存在，對學習付出的生命成本有很大的區(qū)別。學生的生命成本投入與最終結果產(chǎn)出之間有很大的聯(lián)系，學生投入的生命成本主要是其愿意為了學習而付出的心靈資產(chǎn)，而最終的知識產(chǎn)出表現(xiàn)在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀、心靈成長等各個方面。在道德與法治教學中，教師應充分重視學生之間存在的個體差異，結合實際的教學內(nèi)容和教學手段，掌握每位學生的學習特點，有針對性地采取合適的教學方法來開展實際教學。這就需要教師充分掌握每種教學方法的優(yōu)點及缺點，制訂合適的教學計劃。另外，教師無論在課內(nèi)還是課外，都要充分關注學生的學習動態(tài)，從學生的認知水平出發(fā)，設計能夠讓學生理解的教學方案，從而在教學中融入符合學生學習需求的教學案例[1]。

例如，“同伴與交往”一課的教學重點是讓學生理解真正的友誼，學會并開始嘗試去結交新的朋友，并教會學生珍惜同學之間純真的友誼。建立友誼的第一步，就是主動、熱情地和同學打招呼。然而，由于學生存在個體差異，班級內(nèi)既有性格開朗、積極樂觀的學生，又有性格內(nèi)斂、容易害羞的學生。這時，教師要充分重視學生的個性差異，尊重每一位學生，有針對性地開展教學。比如，教師可讓性格開朗、積極樂觀的學生與性格內(nèi)斂的學生為一組，模擬朋友之間的相處，讓性格樂觀的學生積極和性格內(nèi)斂的學生打招呼，以幫助性格內(nèi)斂的學生敞開心扉，積極與他人交流。這樣，每位學生都能學會如何結交新朋友，真正地理解友誼，并維護友情。

二、注重與生命教育的融合

道德與法治課程最重要的教學任務是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的價值觀念和思想觀念。而要想達到這一點需要一個循序漸進、潛移默化的過程，需要教師綜合考慮整體效果，讓學生真正地從生活的角度去觀察、去實踐，從而獲得智慧。因此，教師應充分掌握生命教育的契機，將道德與法治課堂與生命教育相融合，為學生打造生命化課堂，并讓學生學會敬畏生命、尊重生命、珍惜生命[2]。

例如，在教學蘇教版道德與法治三年級下冊的“生命只有一次”時，為了引導學生感悟生命的珍貴，教師可以設計一些“安全劇場”互動活動，通過創(chuàng)設特定的場景，讓學生完成表演。比如，小孩隨意拿取大人的藥物并吃掉，讓學生表演接下來可能出現(xiàn)的結果;教師表演想要拿到高處的東西，但由于個子不夠高，便搬凳子爬高，結果不慎摔倒。通過這樣的互動活動，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境，詢問學生對這些情景有什么看法。通過回答問題，學生逐漸明白生命是珍貴的，在日常生活中應學會自我保護，并在任何時候都要將自我安全放在第一位，讓自己遠離危險和傷害。

總之，在道德與法治教學中，教師要引導學生學會珍愛自己和他人的生命，對自己的每種行為負責，為學生構建正確的生命觀念，使其樹立積極向上的觀念，積極發(fā)揮自己的生命價值和社會價值，做一個對家人、對國家負責的人。

三、引導學生自主學習

學生學習的積極性對最終的學習效果有很大的影響。因此，在小學道德與法治教學中，教師要重視調動學生的學習積極性，引導學生進行自主學習，幫助學生在課堂上體會到知識探索的樂趣?；诖耍處熆梢酝ㄟ^豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式等方法，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在生動、靈活的課堂中高效、高質量地學習。

例如，在教學“說話要算數(shù)”一課時，教師可以引導學生在課外時間結合課內(nèi)所學的內(nèi)容進行自我拓展學習，如為學生布置一些收集古代有關講誠信的故事或成語的任務，從而豐富學生的知識積累，提高學生的自我學習能力和資源收集能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分激發(fā)學生的學習熱情。

四、開展德育課外活動

《道德與法治》教材中涉及大量與生活實際相關的內(nèi)容，教材的知識點來源于生活，還能應用于生活。因此，在開展道德與法治課堂教學的過程中，教師可以適當融入一些生活元素，并結合學生的學習特點和實際情況，組織學生開展一些校內(nèi)活動，以增強課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的實踐能力，優(yōu)化課堂教學效果，潛移默化地培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品質。

例如，蘇教版《道德與法治》二年級上冊“愛護動物”一課的教學目標是引導學生愛護周圍的小動物，讓學生充分理解動物與大自然及人類是不可分離的整體。教師可以在完成知識點的講解后，組織學生開展校內(nèi)德育活動，如開展“關愛流浪小動物”的活動，讓學生關注周圍的小動物，在教師和家長的帶領下給它們喂食。教師將課本知識與生活實踐相結合，能幫助學生更好地將知識應用于實踐，以加深學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的社會實踐能力，使其深刻地認識到道德與法治課堂的重要性。因此，在實際的課堂教學中，教師應將道德與法治課堂與德育活動相結合，以培養(yǎng)具有綜合素質的優(yōu)秀人才。

五、應用分層教學模式，尊重學生生命成本管理

對于學生而言，生命成本是包括促進學業(yè)發(fā)展在內(nèi)的，獲取理想發(fā)展所投入的前提性資源，對學習的成本投入會受到各種各樣因素的影響，存在一系列的問題，包括投入意向、精力分配、實際掌握、節(jié)奏控制等，這些問題對學生學習效果和學生課堂學習的表現(xiàn)有一定的影響，會使學生對不同的知識有不同的理解和掌握程度，甚至會直接影響學生的學習效果和未來發(fā)展前景。因此，為了保證每位學生都能夠真正理解道德與法治知識，教師可以采取分層教學法，做到因材施教。

開展分層教學模式，第一步，教師需要了解每位學生的學習狀況。教師可以通過與其他學生或家長溝通了解學生具體的學習情況，也可以與學生進行直接的溝通，了解每位學生對自己所掌握的道德與法治知識的認知。第二步，教師通過對學生學習情況的了解，對學生的學習能力和學習興趣進行準確的定位，并合理設置三個學習等級，分別為優(yōu)秀、良好、及格。第三步，綜合每位學生在不同階段的學習狀況及在班內(nèi)的成績排名，將學生分別安排到合適的級別。第四步，對于不同分層級別的學生，教師可設計不同梯度的道德與法治教學內(nèi)容，從而保證班內(nèi)每位學生都能夠真正理解和掌握道德與法治知識，樹立正確的思想觀念。

例如，在教學蘇教版二年級上冊“他們不容易”時，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行分層教學或布置不同的學習任務。對于基礎較差的學生，教師應要求他們理解社會發(fā)展離不開勤奮的勞動者所做的貢獻，能發(fā)現(xiàn)他們生活的不易，做到珍惜資源，不浪費糧食。對于基礎良好的學生，教師可引導他們思考勞動者的不易體現(xiàn)在哪些方面，應如何尊重勞動者。對于基礎非常好的學生，教師可以選擇將知識內(nèi)容與生活實際相結合，引導學生積極幫助周圍的勞動者，做一些力所能及的小事，以幫助勞動者減輕勞動負擔。

在小學道德與法治教學中，教師應充分為學生介紹為人處世的基本原則，讓學生了解到生命的可貴和優(yōu)良品質的高尚，引導學生在關注生活實踐的同時，改變自身的行為習慣，形成良好的道德品質，樹立正確的價值觀。生命誠然可貴，但更可貴的是我們通過投入生命成本，學習到知識、技術，獲得成長與實現(xiàn)價值。因此，教師充分重視學生的學習生命成本投入，尊重每位學生的學習習慣，為學生構建高效的課堂，保證每位學生都能學到最有價值的知識。

【參考文獻】

楊威.小學道德與法治教學優(yōu)化策略探究[J].新課程研究，2020（05）：41-42.

夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31.