小學英語詞匯教學中思維導圖的整合運用與價值討論

古秀玲

摘? 要：詞匯教學作為英語教學中極為重要的一部分，是整個英語教學的核心和基礎，如果詞匯教學開展受到阻礙，那么學生的英語學習則難以得到有效地開展，學生也就無法對英語知識進行學習和掌握，在當前的小學英語教學中，詞匯教學遇到了一系列的問題，學生的詞匯學習出現(xiàn)了諸多的問題。因此，本文就小學英語教學為研究方向，對詞匯教學的具體開展進行了詳細闡述。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;思維導圖;運用與價值

思維導圖是一種新興的教學方法，對于各個科目的教學能夠起到顯著的幫助，尤其是在小學英語詞匯教學中，更是能對其中所存在的一系列問題進行解決，但是，受到多種因素的影響，其在實際的應用道路上卻并不是一帆風順的，如何促進思維導圖教學法在小學英語詞匯教學中的應用，成了當前小學英語教師急需解決的問題。

一、利用思維導圖學習音標

首先，小學英語教師要利用思維導圖來進行音標教學。音標教學是整個小學英語詞匯教學中最為基礎也是最為重要的一部分，一旦學生對于音標沒有學習到位，那么學生在之后的詞匯學習中，必然會遇到較多的阻礙，兩者之間是因與果的關系，有著極為密切的聯(lián)系，音標教學又較為困難，學生在掌握過程中經常出現(xiàn)各種各樣的問題，這就成了小學英語教師教學中的一大難點。思維導圖的出現(xiàn)，很好地解決了這一難點，使小學英語教師在音標教學中能夠極為輕松、順利。

例如在針對輔音字母進行教學時，小學英語教師可以運用思維導圖，先帶領學生對英語26個單詞中的輔音單詞進行挑選，找出所有的輔音單詞，數(shù)量應該是21個，之后，教師就可以以輔音單詞為思維導圖 的中心，根據(jù)輔音的發(fā)音特點來添加各種思維導圖的分支。如在這21個輔音單詞中，有18個單詞與漢語拼音的發(fā)音方式相類似，教師就可以將這一部分，作為導圖的分支，統(tǒng)一編為“拼音相似音”，這樣就能夠使得學生快速地掌握到音標的讀法。

二、利用思維導圖掌握合成詞

在英語教學中，許多詞匯都是合成詞，是由兩個或兩個以上的單詞組合一起，形成一個全新的單詞，如eggplant茄子這個單詞，就是由egg雞蛋與plant植物所組成的，小學生在面對合成單詞學習時，常常會認為合成單詞較為困難，特別是針對一些獨立單詞與合成詞意思相差很大的詞匯時，學習起來更是尤為艱難。針對這種情況，小學英語教師就可以利用思維導圖的方式來進行教學。

綜上所述，本文雖然對思維導圖在小學英語詞匯教學運用中的困難如何解決提供了一些方法，但是依然還遠遠達不到相應的標準，在應用道路上依然還留有諸多的挑戰(zhàn)，小學英語教師應該要繼續(xù)努力地創(chuàng)新教學方法。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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[2]張倩. 小學英語詞匯教學中思維導圖的整合運用與價值討論[J]. 課程教育研究，2019（35）：95-96.