“學(xué)、練、評(píng)”背景下課堂教學(xué)的要點(diǎn)

樓烜杰

在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)體育也在進(jìn)行全面改革。小學(xué)體育教師需要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行學(xué)、練、評(píng)，尊重學(xué)生的行為習(xí)慣，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐開展靈活的學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為促進(jìn)自身的發(fā)展青年打下良好的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)自主學(xué)練積極性的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，對(duì)“學(xué)練評(píng)”背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行研究。

1 “學(xué)、練、評(píng)”背景下課堂教學(xué)內(nèi)涵

教育部提出了體育課程的七個(gè)基本要求，探索“學(xué)練三個(gè)一”的科學(xué)性?！皩W(xué)練三個(gè)一”主要指的是單一的身體練習(xí)、組合動(dòng)作練習(xí)、教師課上評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)形式上看就是學(xué)、練、評(píng)，從學(xué)習(xí)過程上看就是練習(xí)—復(fù)習(xí)—評(píng)價(jià)，從能力上看是從易到難進(jìn)行的。這三個(gè)環(huán)節(jié)既獨(dú)立又有一定的聯(lián)系，學(xué)是單一的身體動(dòng)作，就是課堂的教學(xué)內(nèi)容，而練是把學(xué)習(xí)的單一身體動(dòng)作結(jié)合體能技能進(jìn)行組合，達(dá)到課堂教學(xué)效果。評(píng)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)和練進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的具體情況。這三點(diǎn)是統(tǒng)一而獨(dú)立的，通過對(duì)這三點(diǎn)的內(nèi)涵分析可以看出，學(xué)與練是身體健康領(lǐng)域的基本目標(biāo)，而評(píng)價(jià)是心理健康以及社會(huì)適應(yīng)性的目標(biāo)，這四層關(guān)系往往是層層遞進(jìn)的。

2 “學(xué)、練、評(píng)”一體化教學(xué)在課中的體現(xiàn)

2.1 以學(xué)為本，掌握技術(shù)要領(lǐng)

在新課標(biāo)的要求下，一般都是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中玩，這樣可以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人。一般在教室的主導(dǎo)下，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，一般都是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，開展單一的身體練習(xí)。完成這一要求的前提就是要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)生在興趣的激發(fā)下，掌握運(yùn)動(dòng)技能就會(huì)事半功倍。主要以《立定跳遠(yuǎn)練習(xí)方法1》為例，教師可以在教學(xué)時(shí)，開展單一的肢體訓(xùn)練，學(xué)生首先進(jìn)行單人彈力帶預(yù)擺練習(xí)，通過收復(fù)提膝、主動(dòng)提膝收復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，通過四人小組的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握“一擺二蹲三跳起”的動(dòng)作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能進(jìn)一步被激發(fā)。

2.2 以練促學(xué)，拓展技術(shù)組合

在實(shí)際的教學(xué)中，一般學(xué)生在掌握了單一的動(dòng)作練習(xí)后，教師會(huì)進(jìn)行綜合性的練習(xí)。對(duì)單一的動(dòng)作進(jìn)行組合，引導(dǎo)學(xué)生在組合練習(xí)中進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而發(fā)展自身的體能技能。在立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生跳不遠(yuǎn)往往是因?yàn)椴粫?huì)受力，起跳騰空沒有注意提膝收腹，肢體不協(xié)調(diào)等方面的原因。

以《立定跳遠(yuǎn)練習(xí)方法1》為例子，教師讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)彈力帶訓(xùn)練、提膝收腹訓(xùn)練、主動(dòng)性提膝收腹練習(xí)等三個(gè)方面，然后通過過渡到兩個(gè)配合的練習(xí)，讓學(xué)生明顯感受徒手練習(xí)以及彈力帶練習(xí)的不同，通過三組練習(xí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生鞏固立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在潛移默化中感受立定跳遠(yuǎn)的訣竅，得到切身的感受。在練習(xí)的過程中，單一和組合的訓(xùn)練能夠進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的強(qiáng)化，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固技術(shù)動(dòng)作，逐漸使動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化。

2.3 以評(píng)統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建平臺(tái)

在運(yùn)動(dòng)技能形成的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種不可或缺的形式。教師一般在課堂教學(xué)中，需要設(shè)定學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式獲得評(píng)價(jià)，進(jìn)一步糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，掌握真正的技術(shù)要領(lǐng)。在《立定跳遠(yuǎn)練習(xí)方法1》課中，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)前設(shè)定預(yù)期目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、成績(jī)進(jìn)步等情況，根據(jù)這些情況設(shè)定進(jìn)步幅度獎(jiǎng)、最佳遠(yuǎn)度獎(jiǎng)，通過同伴的互相評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)表達(dá)，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神。學(xué)生能夠通過自己的進(jìn)步，提升對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

3 “學(xué)、練、評(píng)”一體化教學(xué)的思考

課堂以立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)為主線，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中巧用器械，增強(qiáng)自身的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寬度、高度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況，變換立定跳遠(yuǎn)的聯(lián)練習(xí)手段。在學(xué)生掌握了技術(shù)要領(lǐng)之后，需要教師開展多維度的綜合性練習(xí)，可以將立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)歸納，形成好記的口號(hào)，讓學(xué)生借助彈力帶展開有效的練習(xí)，逐漸掌握主要的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。另外，開展合理的評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正能夠在其他人的鼓勵(lì)下進(jìn)步，進(jìn)而促使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，在“學(xué)、練、評(píng)”的教學(xué)背景下，開展針對(duì)性的練習(xí)，從小組練習(xí)到游戲比賽，能夠讓學(xué)生改善對(duì)體育課的刻板印象，逐漸愛上體育課學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，他們往往會(huì)有較大的積極性，技能也能夠進(jìn)一步得到強(qiáng)化與提高。體育教師需要深刻理解“學(xué)、練、評(píng)”之間的關(guān)系，有效做引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在課堂中將主體地位進(jìn)行突顯，促進(jìn)學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)。

（作者單位：浙江省諸暨榮懷小學(xué)）