基于思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)研究

張翠霞

摘 要：新課程背景下初中語文作文的教學(xué)重心是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究素養(yǎng)、創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生掌握習(xí)作技巧。因此，教師需在語文教學(xué)中滲透優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建、完善作文邏輯框架的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，針對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵、應(yīng)用價(jià)值以及該方法在初中語文作文教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;作文教學(xué)

思維訓(xùn)練是初中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)，特別是作文創(chuàng)作中，需要學(xué)生充分挖掘生活中的所見所聞，融入自己在生活中的見解，借助修辭手法、敘事說明的形式展現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容。由此可見，在作文創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，滲透思維導(dǎo)圖的形式突顯文章主要邏輯，完善作文框架，從而使學(xué)生的作文內(nèi)容更富有層次感。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

作文創(chuàng)作中需要學(xué)生自主決定重點(diǎn)片段及次要片段，故應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在此過程中，學(xué)生需要結(jié)合作文題目進(jìn)行思維想象，收集、匯總關(guān)聯(lián)性的作文素材，將這些內(nèi)容匯集成一個(gè)整體，進(jìn)而全面提高學(xué)生的寫作能力。另外，思維導(dǎo)圖梳理中，學(xué)生既要列出文章的大綱內(nèi)容，又要依據(jù)大綱框架進(jìn)行文章擴(kuò)充，促使學(xué)生在模仿練習(xí)、行文創(chuàng)新的過程中鍛煉其思維能力[1]。通過這一形式的引導(dǎo)教育，能讓學(xué)生依據(jù)題目展開聯(lián)想，思考課本內(nèi)容、名著內(nèi)容的經(jīng)典詞匯，在素材擴(kuò)充過程中進(jìn)行知識(shí)積累，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、初中語文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建文章邏輯，理清作文創(chuàng)作方法

明確語文作文的邏輯內(nèi)容，要求學(xué)生以寫作創(chuàng)新的角度思考、創(chuàng)造、豐富需要?jiǎng)?chuàng)作的文章，有利于學(xué)生明確寫作思路，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要舉措。從綜合的角度來講，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行聯(lián)想分析、思考，創(chuàng)造出適合題目的作文邏輯。因此，提升學(xué)生在作文中的表現(xiàn)欲望尤為重要，原因是讓學(xué)生自主聯(lián)想、思考作文的寫作思路，有利于學(xué)生形成作文思維，并借助有效的方式進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)造，再給予綜合的體現(xiàn)。

例如，教師可將“我永遠(yuǎn)忘不了你”這一話題融入作文教學(xué)中，首先教師應(yīng)要求學(xué)生思考“永遠(yuǎn)”“忘不了”這兩個(gè)關(guān)鍵詞匯，說明以“我”的視角進(jìn)行作文展現(xiàn)，總結(jié)出生活中哪些元素可以寫入作文中。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生構(gòu)建文章邏輯、思維，邏輯與作文的關(guān)聯(lián)，并在文章創(chuàng)作中整合文章大綱，有利于幫助學(xué)生形成有特色的寫作方法及寫作思路。

2.匯總寫作素材，提高綜合寫作質(zhì)量

明確文章的寫作素材及寫作內(nèi)容有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作環(huán)節(jié)的認(rèn)知與理解，能幫助學(xué)生理清寫作思路。從宏觀的角度來講，作文創(chuàng)作前需要學(xué)生自主進(jìn)行素材積累、文章邏輯搭建以及作文修改方法，同時(shí)采用特色的、個(gè)性的寫作方式提升學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，從而匯總與作文相關(guān)的素材語言。另外，素材整理中，教師也應(yīng)對(duì)文章特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，采用周密、翔實(shí)的方式進(jìn)行創(chuàng)作與創(chuàng)新，也能讓學(xué)生分清哪些元素、素材可進(jìn)行深度的提取與運(yùn)用[2]。

例如，在“我終于戰(zhàn)勝了……”的作文教學(xué)中，首先教師可提出“在我們的日常生活中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)不一樣的困難，如一次考試不順利、父母的責(zé)怪、無法處理的困難等，也可能在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)膽怯、自卑等心理;選擇某一話題，完善并補(bǔ)充作文?！痹诖诉^程中，教師可要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集、查閱相關(guān)素材內(nèi)容，利用主題式問題歸類的方式提取文章重心，再給予必要的調(diào)整及修改，使學(xué)生掌握此類話題中的情感元素及素材內(nèi)容。

3.創(chuàng)新作文課堂形式，激發(fā)學(xué)生探究積極性

教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維水平，在思考、理解、分析、總結(jié)的過程中選擇適合學(xué)生接受的作文教學(xué)形式，有利于提升整體寫作的有效性。由此可見，教師可融入情境式教學(xué)元素，要求學(xué)生在觀看視頻、圖片、文字的過程中對(duì)文章主題進(jìn)行總結(jié)，將這些情境元素寫入作文中，也能讓學(xué)生的作文內(nèi)容更生動(dòng)。

例如，在“……我想對(duì)你說”作文教學(xué)中，首先教師可向?qū)W生展示清潔工清掃大街、交通警察指揮交通、醫(yī)院一線工作人員的工作情景，能激發(fā)學(xué)生的思考能力。這一形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平，還能避免學(xué)生在寫作中湊字、構(gòu)詞構(gòu)句不科學(xué)抑或是邏輯關(guān)系不清晰的問題。此時(shí)，學(xué)生C、D分別提出了可將本篇作文寫成“英雄我想對(duì)你說”這一題材，同時(shí)畫出與本文相關(guān)的導(dǎo)圖內(nèi)容，提出“生活中常見的英雄”“醫(yī)護(hù)英雄”“英雄與我們的生活”“英雄的所作所為”四個(gè)要點(diǎn)，能幫助學(xué)生完善想象力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解及觀點(diǎn)，說出想要在文章中所表達(dá)的精神，再運(yùn)用交流、討論的形式說明文章的構(gòu)思方法。

綜上所述，初中作文教學(xué)中，滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)方法能讓學(xué)生掌握作文的寫作方法及寫作邏輯，同時(shí)在完善圖示內(nèi)容、填充文章詞匯的過程中構(gòu)造完整、翔實(shí)的作文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福偉.淺析在初中語文作文選材立意教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖法[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（15）：21.

[2]高承晶.思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（3）：13.