淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

張建平

摘 ?要：由于學(xué)生認(rèn)知思維的差異，對(duì)于老師梳理出來(lái)的知識(shí)框架，有些學(xué)生不能理解框架中的本質(zhì)聯(lián)系，甚至到六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生記憶的知識(shí)仍是零散的，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，經(jīng)歷梳理知識(shí)的過(guò)程。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

復(fù)習(xí)的主要目的是梳理知識(shí)，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，發(fā)展思維，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成。

一、做好課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)重點(diǎn)

提升預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生可以在第二天的課堂上對(duì)教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容有著更加深層的理解與思考，這樣一來(lái)可以顯著突出課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的重要性。

比如在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有目的性地開展預(yù)習(xí)，更加深入地理解不同圖形變換關(guān)系的具體概念，能夠明確各自的相互關(guān)系，在提高概念理解中有更深層次的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可以在課堂上提高與教師之間的課堂互動(dòng)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量而言具有極其重要的積極作用。

二、巧用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)

為促進(jìn)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的深化，在課堂小結(jié)階段，要利用好思維導(dǎo)圖總結(jié)課堂知識(shí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系構(gòu)建。其間，可遵循“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，引導(dǎo)他們自主回顧課堂內(nèi)容，聯(lián)想、想象課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行畫圖，準(zhǔn)確描述知識(shí)間聯(lián)系。在畫圖過(guò)程中，學(xué)生將慢慢形成相對(duì)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間記憶。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)體系，鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍缺乏一定的環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生形成固定的復(fù)習(xí)習(xí)慣，在這樣的情況下，利用思維導(dǎo)圖來(lái)形成復(fù)習(xí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，往往會(huì)收獲意想不到的效果。

比如在《數(shù)的分類》單元復(fù)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)將數(shù)劃分為整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)，再根據(jù)不同性質(zhì)來(lái)具體劃分為正數(shù)、負(fù)數(shù)以及零，然后利用案例來(lái)延展概念，幫助學(xué)生提升對(duì)概念的理解，再根據(jù)不同概念繼續(xù)進(jìn)行分化，比如在整數(shù)中還可以分為負(fù)整數(shù)以及自然數(shù)，而自然數(shù)中也可以繼續(xù)劃分為零與正整數(shù)。還可以利用錯(cuò)題集，將其與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，在延展中將錯(cuò)題出現(xiàn)原因列舉出來(lái)，在復(fù)習(xí)錯(cuò)題集中會(huì)起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，自主構(gòu)建知識(shí)，在課堂上進(jìn)行合作分享，可以讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要不斷創(chuàng)新，深度挖掘思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合措施，真正為學(xué)生將來(lái)探究更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)固而夯實(shí)的根基。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

[1]夏曉峰. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（05）：81-82.

[2]寇雅棟. 探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（07）：171-172.