高職院校音樂鑒賞課教學(xué)改革研究

李靜

摘 要：教育的改革推動高職院校教育的全面變革，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，音樂鑒賞課程在高校中要充分發(fā)揮作用。文章闡釋了音樂鑒賞課在高職院校設(shè)立的意義，就高職院校在音樂鑒賞課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)設(shè)施、教育工作者教學(xué)能力等方面入手，對高職院校的音樂鑒賞課程提出了創(chuàng)新改革意見。

關(guān)鍵詞：高職;音樂鑒賞;課程改革

近年來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，推動了我國的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。高職院校音樂鑒賞課程是我國高等教育的重要組成部分，是發(fā)展素質(zhì)教育不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這對我國高職院校音樂鑒賞課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了更高的要求。針對目前各高校在音樂鑒賞課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)給予足夠的重視并進(jìn)行積極探討以給出優(yōu)化解決的辦法，讓音樂鑒賞能更好地服務(wù)于學(xué)生，使音樂鑒賞教學(xué)工作能夠順利開展。

一、音樂鑒賞課在高職院校設(shè)立的意義

新時代的教育工作重點(diǎn)已從傳授學(xué)生枯燥的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職院校開設(shè)音樂鑒賞課程能夠讓學(xué)生從枯燥的理論知識中抽出身來感受音樂帶來的魅力。音樂使人身心愉悅，在鑒賞優(yōu)秀音樂作品時，對音樂的感悟能激發(fā)學(xué)生的共情，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力、審美水平，豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生建立起積極樂觀的生活態(tài)度和正確的價值觀，為學(xué)生樹立理想、參與社會活動帶來啟發(fā)與積極影響。

二、音樂鑒賞課在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）高職院校音樂教學(xué)設(shè)施簡陋

學(xué)校是音樂鑒賞教育的主要陣地，身處良好的校園音樂環(huán)境，學(xué)生才能激發(fā)對音樂鑒賞課程的興趣，才愿意將更多的時間、精力投入音樂鑒賞課程中來，進(jìn)而提高音樂鑒賞的水平。然而高校對音樂教育普遍存忽視的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)校在建設(shè)規(guī)劃方面對音樂教學(xué)設(shè)施投入資金少，建成的教學(xué)場地簡陋，普遍存在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資料短缺的現(xiàn)象。學(xué)校只提供簡單的教學(xué)工具，教師不能利用豐富的教學(xué)資源開展豐富的教學(xué)課程，直接影響了教育工作者的積極性，也導(dǎo)致學(xué)生接觸不到多元化的音樂類型，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師只有充分認(rèn)識到音樂鑒賞教學(xué)設(shè)施對順利開展音樂教學(xué)的重要性，才能使學(xué)生在體驗(yàn)中收獲快樂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美力，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

（二）教師隊(duì)伍整體音樂素養(yǎng)有待提高

部分高校對音樂教師的不重視，導(dǎo)致音樂教師在部分高校中的福利待遇相較于專業(yè)課教師要差，更忽略了音樂教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力偏低。調(diào)查顯示，部分高職院校教師只具備一般的音樂專業(yè)知識，在樂器、音樂歷史人物及音樂類型等方面專業(yè)知識儲備匱乏，缺乏對音樂知識的深入研究、擴(kuò)展，導(dǎo)致其在音樂素養(yǎng)上只能達(dá)到一般的欣賞水平，而沒有專業(yè)的鑒賞音樂的能力;在教學(xué)中教育手段單一，教授學(xué)生鑒賞音樂的能力有限，只著眼于教材內(nèi)容，而沒有對音樂的實(shí)際內(nèi)涵進(jìn)行拓展。少數(shù)教師由于個人能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，沒有深刻認(rèn)識到音樂鑒賞的價值，不能從高雅的音樂中提煉其精髓，其呆板的教學(xué)使學(xué)生對音樂鑒賞課程失去了興趣。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，高校音樂進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體教學(xué)也逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但部分教師利用多媒體教學(xué)頻率和效率不高，只會簡單使用多媒體幻燈片教學(xué)，使教育資源不能得到充分利用。

（三）高職院校對音樂鑒賞課程沒有給予足夠重視

學(xué)生本身學(xué)業(yè)壓力較大，通過音樂鑒賞課程，學(xué)生可以宣泄情感、舒緩壓力，獲得精神上的愉悅、情操的陶冶，但因大部分高職院校對專業(yè)課程的成績過分看重，大部分高校專業(yè)課程常常占據(jù)音樂鑒賞課程時間，使本就課時不多的音樂課程被占據(jù)，學(xué)生上音樂課的權(quán)利被剝奪，尤其臨近考試，音樂鑒賞課直接停課的現(xiàn)象屢見不鮮。

（四）音樂鑒賞課程教學(xué)模式落后

因一些教師沒有接受過對音樂鑒賞的系統(tǒng)培訓(xùn)，所以依然沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，照本宣科，過于注重音樂理論知識的傳輸，在教授學(xué)生時教師只關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒有從學(xué)生對音樂的理解角度出發(fā)，無法使學(xué)生的特性完全發(fā)揮出來，使得教師與學(xué)生之間缺乏民主、平等的關(guān)系。學(xué)生的觀點(diǎn)得不到認(rèn)可，就很難全身心融入音樂鑒賞課程中。當(dāng)前音樂鑒賞課程評價機(jī)制缺乏合理性，高校沒有對音樂鑒賞課程設(shè)立系統(tǒng)的評價體系，教師在測評學(xué)生學(xué)習(xí)成果時多以在課堂中簡單提問和一張考卷幾道題目的形式草草考核完畢，使得學(xué)生對音樂理解完全提升不到鑒賞的層次，這些問題都制約了學(xué)生鑒賞音樂能力的提高。

三、音樂鑒賞課教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）完善音樂鑒賞課程教學(xué)設(shè)施

良好的教學(xué)環(huán)境是音樂鑒賞課程順利開展的基礎(chǔ)。首先，針對教學(xué)環(huán)境做出改善，傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機(jī)、陳舊的樂器等已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂教學(xué)的需求，新媒體時代下，各高校應(yīng)配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)教室，加大對教學(xué)中新媒體設(shè)備的使用力度，使教師在課程中可以整合多媒體海量的信息資源豐富學(xué)生的視聽;其次，應(yīng)完善校內(nèi)網(wǎng)內(nèi)容，現(xiàn)今高校都有自己的網(wǎng)站主頁，建議高校在網(wǎng)站主頁上增設(shè)音樂鑒賞欄，使得音樂教師可以隨時上傳經(jīng)典音樂曲目及經(jīng)典音樂人物信息供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，將教師總結(jié)歸納的先進(jìn)鑒賞信息及時傳遞給學(xué)生，在生活中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)生也可以將自己在生活中接觸到的音樂素材分享給教師和同學(xué)，從而在交流中提高自信心，提高音樂自主鑒賞解析能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)作型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）提高音樂鑒賞專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平

藝術(shù)本身來源于生活而高于生活，高校音樂鑒賞教學(xué)在我國起步較晚，容易出現(xiàn)音樂理論知識與實(shí)際文化背景相違背的現(xiàn)象。為提高教師的音樂鑒賞能力及實(shí)際教學(xué)水平，高?？衫媒處煂I(yè)與社會接軌的方法，制訂詳細(xì)的方案將教師與音樂相關(guān)企業(yè)相接觸，讓教師通過企業(yè)崗位體驗(yàn)及接觸音樂創(chuàng)作背景文化，對音樂鑒賞有更深刻的領(lǐng)悟。高校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，創(chuàng)建音樂教師之間溝通交流的平臺，使教師互相學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)知識及專業(yè)音樂素養(yǎng)。建立教師評級制度，通過對教師科研成果的檢測，督促教師進(jìn)步，提高教師教學(xué)熱情，使音樂鑒賞教育工作者始終保持精益求精的教學(xué)態(tài)度。

（三）高校提高對音樂鑒賞課程的重視程度

各高校應(yīng)充分理解音樂鑒賞課程開設(shè)的教育意義，提高教育工作者對音樂鑒賞課程的認(rèn)知能力，貫徹落實(shí)以素質(zhì)教育為中心、以新的高校音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為要求的方針政策，提升音樂鑒賞教育在教學(xué)中的重要地位，改善音樂鑒賞課程環(huán)境。結(jié)合音樂鑒賞學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)音樂課程定位，增加音樂課程課時，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸音樂藝術(shù)，讓學(xué)生從音樂欣賞改為實(shí)際意義上的音樂鑒賞。

（四）引進(jìn)先進(jìn)的音樂鑒賞模式

首先，改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，教師不再強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同自己對書本上的知識的理解，不再把教師的感受強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生在音樂鑒賞課堂中主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生在聆聽一首經(jīng)典音樂作品之后，用自己獨(dú)特的思維方法去理解和探究，形成自己的觀念。教師要尊重學(xué)生的感受，將學(xué)生自主探究作為教學(xué)中的主要策略。其次，以學(xué)生合作模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式設(shè)立監(jiān)督員，監(jiān)督員主動承擔(dān)起督促學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，在課堂中發(fā)揮積極帶頭作用，將教師布置的教學(xué)任務(wù)分發(fā)給小組內(nèi)成員，充分調(diào)動小組內(nèi)成員的積極性。在完成教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生之間互相評價，將學(xué)生總結(jié)歸納的評價內(nèi)容作為對專業(yè)課程的輔助評價列入期末考試范圍。為確保音樂鑒賞課程給學(xué)生持續(xù)帶來吸引力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，形成音樂素養(yǎng)，各高校可增加學(xué)生的音樂實(shí)踐活動。音樂的鑒賞不再以課堂為主要形式，教師可以根據(jù)音樂課程中設(shè)立的課程內(nèi)容，因地制宜地利用創(chuàng)造情境的方式給學(xué)生帶來更深層次的啟發(fā)，例如在學(xué)習(xí)古典音樂時，教師可將學(xué)生帶到富有古典氣息的建筑中，讓學(xué)生在古典氣息的熏陶中，感受古典音樂產(chǎn)生的環(huán)境和音樂要表達(dá)的意義。

四、結(jié)語

音樂鑒賞已成為我國高校素質(zhì)教育的重要組成部分，高校應(yīng)給予足夠的重視，更大限度地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的作用，讓學(xué)生在音樂鑒賞課程的熏陶中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情操、人文情懷，充分挖掘?qū)W生對音樂鑒賞的探索和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)綜合型人才建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，制訂規(guī)范的教學(xué)流程，創(chuàng)新教育模式，認(rèn)真推進(jìn)高校音樂鑒賞課程的改革與發(fā)展。

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作者單位：

河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院