多方協(xié)同的本科生培養(yǎng)機(jī)制探究

許馨尹 吳征天 付保川

摘要：

在人工智能高速發(fā)展的背景下，對(duì)建筑智能化方向本科生培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。以建筑電氣與智能化專業(yè)為例，通過分析學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及協(xié)同理論與該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的契合度，將協(xié)同理論應(yīng)用于該專業(yè)人才培養(yǎng)。在主體（高校）與各協(xié)同相關(guān)方（企業(yè)，行業(yè)，兄弟院校等）共享與互動(dòng)基礎(chǔ)上，從協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、自循環(huán)培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)監(jiān)測和評(píng)價(jià)體系等方面，探索構(gòu)建建筑電氣與智能化專業(yè)本科人才培養(yǎng)機(jī)制，以滿足社會(huì)對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)人才多元化的需要。

關(guān)鍵詞：新工科;建筑電氣與智能化;協(xié)同理論;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TU;C961? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1005-2909（2021）04-0046-07

新工科需要培養(yǎng)知識(shí)多元化、具備跨界整合能力的工程科技人才。該能力的形成要求學(xué)生不僅掌握常規(guī)知識(shí)，更要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新一代智能信息技術(shù)（如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、BIM等）。而建筑電氣與智能化專業(yè)是將新一代信息技術(shù)應(yīng)用于建筑領(lǐng)域所形成的新型交叉學(xué)科[1-2]。因此在新工科視域下，探索如何培養(yǎng)知識(shí)多元化的工程科技人才，滿足地方用人需求，正日益成為高度關(guān)注的話題。

智能建筑作為智慧城市的基本單元、管理樞紐和基礎(chǔ)載體，其智能建筑技術(shù)的發(fā)展和工程建設(shè)都應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，而技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用離不開人才的培養(yǎng)。學(xué)生只有在校期間得到必要的知識(shí)融合、工程實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)之后才能在設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線發(fā)揮應(yīng)有的作用，從事科技含量高、綜合性強(qiáng)的技術(shù)工作。其次，建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的專業(yè)人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程問題的綜合能力，而目前培養(yǎng)主體多為學(xué)校，缺少與其他協(xié)同方的深入互動(dòng)和交流。充分與其所依賴的周圍環(huán)境互動(dòng)，學(xué)校才能得到

良性發(fā)展。因此，傳統(tǒng)單一培養(yǎng)模式將受到?jīng)_擊，主體與有關(guān)方協(xié)同育人是新工科視域下的必經(jīng)之路。人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性系統(tǒng)工程，培養(yǎng)必然涉及多個(gè)要素，且該系統(tǒng)必須要與外界環(huán)境進(jìn)行知識(shí)信息、物質(zhì)資源和人才交換，是一種典型的半開放式教育。協(xié)同育人可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，根據(jù)“優(yōu)勢互補(bǔ)”原則發(fā)揮各方協(xié)作培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。

一、培養(yǎng)過程面臨的問題

隨著“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展及智慧城市建設(shè)的加速，長三角地區(qū)如蘇州，對(duì)建筑智能化高層次工程科技化人才的需求隨之增大。但目前，該專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力及素質(zhì)等培養(yǎng)方面暴露出與建筑智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求不相適應(yīng)的問題。通過梳理近五年相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，開設(shè)建筑電氣與智能化專業(yè)的高校大多開展了產(chǎn)學(xué)研育人、校企合作等多樣化人才培養(yǎng)模式，但是其發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的過程存在諸多問題。

（一）人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)體系與社會(huì)用人需求出現(xiàn)偏差

在傳統(tǒng)辦學(xué)模式下，學(xué)校與其他協(xié)同有關(guān)主體的互動(dòng)不夠，導(dǎo)致對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠清晰、理解不夠深入，培養(yǎng)定位與社會(huì)需求的匹配程度不高。近年來，雖然在知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)手段改革等方面做了大量探索，但總體改革的力度較弱，主體與各協(xié)同相關(guān)方人才培養(yǎng)體系還未形成，培養(yǎng)目標(biāo)的制定，培養(yǎng)體系的執(zhí)行、評(píng)價(jià)均與社會(huì)需求存在偏差。

（二）主體與各協(xié)同相關(guān)方合作的長效運(yùn)行機(jī)制尚未真正建立

雖然經(jīng)過多年培養(yǎng)模式的改革與探索，形成了多種合作模式，但多數(shù)合作流于形式、缺乏深度，尤其在合作的系統(tǒng)性、長效性、體系化、投入-產(chǎn)出機(jī)制等方面深度不夠，長效運(yùn)行機(jī)制的缺乏使得社會(huì)主體投資的積極性降低。因此如何構(gòu)建主體與各協(xié)同相關(guān)方的長效運(yùn)行機(jī)制，驅(qū)動(dòng)協(xié)同關(guān)系的持續(xù)有效運(yùn)行，并在管理決策運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制及調(diào)控機(jī)制等方面落實(shí)到位，還需要做很多實(shí)質(zhì)性工作。

（三）與培養(yǎng)實(shí)施過程相配套的教師隊(duì)伍及制度環(huán)境等保障機(jī)制不健全

建筑電氣與智能化專業(yè)建筑工程特色明顯，且與國家政策、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施密切相關(guān)，而實(shí)際培養(yǎng)過程中，師資隊(duì)伍大多為傳統(tǒng)的“維持性學(xué)習(xí)”模式，新的知識(shí)庫更新緩慢，教師與企業(yè)

缺乏長效互動(dòng)，導(dǎo)致知識(shí)體系滯后于實(shí)際市場需求。其次，缺乏合理有效的監(jiān)督，無法及時(shí)跟蹤反饋主體與協(xié)同相關(guān)方的組織活動(dòng)過程，從而影響實(shí)際教學(xué)效果。因此，建立一套成熟的保障制度，并不斷反饋強(qiáng)化協(xié)同目標(biāo)非常重要。

產(chǎn)生上述問題的根源在于人才培養(yǎng)的思路出現(xiàn)偏差、條件保障不到位、相關(guān)措施未得到有效落實(shí)，而要解決這些問題僅僅依靠學(xué)校自身的力量是無法做到的，必須通過整合社會(huì)資源構(gòu)建多方協(xié)同育人機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)跨界、跨領(lǐng)域的工程化科技人才培養(yǎng)。

二、總體思路

（一） 定義主體與協(xié)同相關(guān)方

學(xué)校承擔(dān)著主體責(zé)任，稱之為 “主體”，協(xié)同機(jī)制中的其他各方均是協(xié)作者，可稱為“協(xié)同相關(guān)方”，具體有企業(yè)、兄弟院校、科研院所、地方政府等。

在培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)主體逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜開放、非平衡態(tài)的特征。（1）復(fù)雜性：主體在以第一責(zé)任者培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要求該專業(yè)學(xué)生既要掌握建筑物相關(guān)能源系統(tǒng)特性和運(yùn)行要求，又要了解建筑物功能構(gòu)成，建筑電氣、建筑設(shè)備性能及運(yùn)行規(guī)律，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、多技術(shù)的融合和工程實(shí)踐能力[3]。隨著智慧城市和新一代信息技術(shù)的興起及應(yīng)用，急需大量的工程技術(shù)人員。該交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)是一個(gè)交互作用明顯的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。（2）開放性：培養(yǎng)主體必須與相關(guān)方包括企業(yè)（設(shè)計(jì)院、智能化公司、甲方、房地產(chǎn)、建設(shè)公司及電力公司等）、政府、社會(huì)、其他高校等進(jìn)行人才、知識(shí)信息、物質(zhì)資源的交換。（3）非平衡性：隨著智慧城市建設(shè)的加速，企業(yè)產(chǎn)業(yè)變化、政府角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)將會(huì)對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求，因此必將打破人才培養(yǎng)機(jī)制的現(xiàn)有平衡，補(bǔ)充新的內(nèi)容，使其內(nèi)涵和外延得到完善擴(kuò)充。

（二）主體與協(xié)同相關(guān)方的關(guān)系

主體與各協(xié)同相關(guān)方之間存在著辯證關(guān)系。如果主體與各協(xié)同相關(guān)方的協(xié)同是良性的、合理的、有序的，將有助于提升該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效率;反之，如果各主體之間處于一種混亂、無序的關(guān)系狀態(tài)，則無法起到協(xié)同效果，甚至?xí)绊憣W(xué)校本身的正常功能，因此主體與各協(xié)同相關(guān)方之間必須實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)互動(dòng)[4]。在相關(guān)方協(xié)同培養(yǎng)的過程中，增強(qiáng)企業(yè)執(zhí)行協(xié)同作用，可適當(dāng)調(diào)整專業(yè)知識(shí)和行業(yè)知識(shí)比重，縮小與行業(yè)需求的差距，提高畢業(yè)生跨界整合能力及其工程適應(yīng)能力;整合社會(huì)資源與學(xué)校資源，為學(xué)生提供近距離接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，為未來工程師塑造一個(gè)健康向上的人格;政府的協(xié)調(diào)職能可以充當(dāng)強(qiáng)化目標(biāo)的黏合劑，營造良好的運(yùn)行保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長足的可持續(xù)性發(fā)展。

協(xié)同理論于20世紀(jì)70年代提出，是在系統(tǒng)論、信息論、控制論、突變論等眾多現(xiàn)代科學(xué)成果研究基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，將協(xié)同理論應(yīng)用于復(fù)雜開放、非平衡態(tài)的人才培養(yǎng)中可有效解決人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸多問題[5-7];因此基于協(xié)同理論構(gòu)建一套系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)互動(dòng)非常必要。

三、基于協(xié)同理論的培養(yǎng)機(jī)制探究

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)蘇州科技大學(xué)2018年建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)方案定位可知，專業(yè)立足建筑智能化行業(yè)發(fā)展和需求，結(jié)合地方和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的專業(yè)人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程問題的綜合能力。為此，需通過專業(yè)理論學(xué)生和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)具備執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的建筑電氣與智能化專業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)工程人才，使其畢業(yè)后能夠從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化技術(shù)相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理、系統(tǒng)集成、信息處理等工作，并具有建筑電氣與智能化技術(shù)應(yīng)用研究和開發(fā)能力，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。該培養(yǎng)目標(biāo)由主體與各相關(guān)方協(xié)同制定。

（二）主體與各相關(guān)方協(xié)同的內(nèi)涵

建筑電氣與智能化專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)高校而言是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要多方力量共同參與，新工科更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的匹配度。主體與各相關(guān)方協(xié)同的新工科培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，旨在響應(yīng)新工科理念，以學(xué)校為第一主體，協(xié)同有關(guān)各方資源，在傳統(tǒng)人才模式基礎(chǔ)上，探討如何協(xié)同定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)同構(gòu)建教學(xué)體系、協(xié)同實(shí)施培養(yǎng)過程及協(xié)同制定人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

本質(zhì)是通過協(xié)同學(xué)習(xí)，將各協(xié)同方的知識(shí)流進(jìn)行轉(zhuǎn)移和融合，形成共享的知識(shí)庫（也可稱為“蓄水池”）。該知識(shí)庫中不僅包含傳統(tǒng)教育中的顯性知識(shí)，更多的是隱性知識(shí)，如實(shí)踐性能力、自主探索能力、知識(shí)融合能力、職業(yè)規(guī)范及溝通能力等。通過閉合的環(huán)形成多方資源依賴和互動(dòng)的關(guān)系，如圖1所示[3]。協(xié)同培養(yǎng)模式分為校內(nèi)協(xié)同和校外協(xié)同，校外協(xié)同根據(jù)協(xié)同主體的不同又分為校際（兄弟院校）協(xié)同、校企（電力設(shè)計(jì)院，智能化公司，甲方等）協(xié)同和校所（研究所）協(xié)同三種模式，其共同點(diǎn)是通過發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢，進(jìn)行高水平、深層次的合作與交流。

（三）多方協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制研究

在新工科背景下，以高等院校為第一主體，協(xié)同企業(yè)等有關(guān)方共同打造建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。基于控制論思想，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)階段，探索構(gòu)建具有自身特色的自循環(huán)培養(yǎng)機(jī)制[8-9]。所謂“自循環(huán)”培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)并實(shí)施的一套自循環(huán)培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)架如圖2所示。

第一階段：構(gòu)思階段?！靶鹿た啤北尘跋陆ㄖ悄軐I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：既擁有扎實(shí)建筑電氣理論基礎(chǔ)、嫻熟的設(shè)計(jì)能力、豐富的電氣設(shè)計(jì)、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更要有智慧城市、人工智能、大數(shù)據(jù)等新思維，兼具一流的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)的寬口徑工程技術(shù)人才。該培養(yǎng)目標(biāo)不局限于考察基本理論知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)能力，而是更加關(guān)注專業(yè)能力與行業(yè)的結(jié)合度，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力[10]。因此，要以學(xué)校為主體，企業(yè)、行業(yè)、兄弟院校等共同參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)想要獲得符合自身發(fā)展需求的人才，需要將企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與人才培育對(duì)接，對(duì)人才實(shí)施精準(zhǔn)定位和培育。學(xué)校是培育人才的主體，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，必須與校外聯(lián)動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)滿足市場需求的寬口徑工程技術(shù)人才。

第二階段：設(shè)計(jì)階段。協(xié)同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，要分解和細(xì)化培養(yǎng)體系，學(xué)校要與行業(yè)（企業(yè)）一起剖析，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后具備豐富的專業(yè)知識(shí)、工程知識(shí)能力、問題分析能力、設(shè)計(jì)方案能力，以及較好的職業(yè)規(guī)范、溝通能力及項(xiàng)目管理能力等。

第三階段：實(shí)現(xiàn)階段。明確畢業(yè)要求，通過本科四年的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的項(xiàng)目開發(fā)技能等。

第四階段：運(yùn)作階段。將工程化的要素注入實(shí)際教學(xué)過程中，建筑公共安全技術(shù)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)、建筑供配電與照明及BIM技術(shù)、新一代信息技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）等專業(yè)必修課，其共同特點(diǎn)是工程化及先進(jìn)性特征顯著。將多元化的課程教學(xué)方法和多元化的課程考核方法應(yīng)用于教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目工程意識(shí)。

隨著智慧城市的加速建設(shè)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)變化致使人才需求變化，學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)及個(gè)體特點(diǎn)的不斷變化，對(duì)人才培養(yǎng)不斷提出新要求，因此其必將打破人才培養(yǎng)機(jī)制的現(xiàn)有平衡，補(bǔ)充新的內(nèi)容，使其內(nèi)涵和外延得到完善與擴(kuò)充。其中“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的動(dòng)態(tài)持續(xù)性改進(jìn)通過校內(nèi)自循環(huán)和校外自循環(huán)實(shí)現(xiàn)，其

依據(jù)來自企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展、學(xué)校評(píng)價(jià)及校友平臺(tái)等。各個(gè)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)是通過校內(nèi)自循環(huán)得以實(shí)現(xiàn)。

四、多方協(xié)同的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

為確保自循環(huán)培養(yǎng)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化協(xié)同目標(biāo)，引導(dǎo)協(xié)同要素資源優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到充分協(xié)同的目的。在構(gòu)建該體系時(shí)，要以學(xué)生和教師發(fā)展為中心，多方參與。通過建立科學(xué)、客觀、開放且具有可操作性的評(píng)價(jià)體系，多角度觀測人才培養(yǎng)質(zhì)量，綜合評(píng)定學(xué)生的成長和發(fā)展，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，提高企業(yè)和社會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度。配備了如圖3所示的監(jiān)測系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的自循環(huán)培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，從以下四個(gè)階段開展實(shí)施。

（1）科學(xué)合理的信息采集：以學(xué)?，F(xiàn)有的“學(xué)生信息管理平臺(tái)”“教務(wù)管理系統(tǒng)”等作為評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的主要來源，對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行記錄。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立：對(duì)高校而言，協(xié)同培養(yǎng)能否培養(yǎng)出企業(yè)需要的高層次、復(fù)合型人才是衡量協(xié)同教育的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立過程

中，關(guān)于學(xué)生考評(píng)內(nèi)容，可根據(jù)多方面的需求和培養(yǎng)目標(biāo)建立適用于協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制下的指標(biāo)體系，可利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多視角、多維度和多空間的評(píng)價(jià)，如課程的微觀評(píng)價(jià)、學(xué)院的整體評(píng)價(jià)和協(xié)同有關(guān)方的宏觀評(píng)價(jià)等。

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：評(píng)價(jià)可分為過程評(píng)價(jià)、投入評(píng)價(jià)和產(chǎn)出評(píng)價(jià)。跟蹤學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)過程并進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)協(xié)同培養(yǎng)整體過程，該過程主要由各高校實(shí)施。投入評(píng)價(jià)主要由協(xié)同方進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)。產(chǎn)出評(píng)價(jià)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的完成度和實(shí)際創(chuàng)造產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋調(diào)整：針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，做出科學(xué)決策，客觀識(shí)別在培養(yǎng)過程中存在的問題，不斷調(diào)整并實(shí)現(xiàn)及時(shí)的交叉反饋。

通過加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)，滿足建筑電氣與智能化專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求、協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代需求、系統(tǒng)發(fā)展的必然需求、利益相關(guān)的實(shí)際需求和資源依存的現(xiàn)實(shí)需求，最終通過循環(huán)往復(fù)的有機(jī)閉環(huán)監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系確保教育質(zhì)量目標(biāo)的有效落實(shí)，管理職責(zé)的明確以及多主體的培養(yǎng)質(zhì)量需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高成效的建筑電氣與智能化專業(yè)工程化人才培養(yǎng)。

五、結(jié)語

隨著智慧城市、新一代信息技術(shù)的發(fā)展，“新工科”建設(shè)是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革等挑戰(zhàn)而提出的一項(xiàng)引領(lǐng)未來工程教育的戰(zhàn)略性舉措，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀工程科技人才，使高校工科教育對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的變革必將促進(jìn)建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的更新，以滿足社會(huì)對(duì)建筑智能化專業(yè)人才的多元化需求。參考文獻(xiàn)：

[1]

孫英浩， 謝慧. 新工科理念基本內(nèi)涵及其特征[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2019（Z2）： 11-15.

[2] 吳宏杰， 付保川， 戴大東， 等. 新工科背景下建筑智能化方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)實(shí)踐[J]. 科教文匯， 2019（3）： 85-87.

[3]楊世忠， 邢麗娟. 建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 高等建筑教育， 2018， 27（5）： 20-25.

[4]沈炯. 研究生培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制研究[M]. 南京： 南京大學(xué)出版社， 2018.

[5] 哈肯（HakenH.）. 高等協(xié)同學(xué)[M]. 郭治安，譯. 北京： 科學(xué)出版社， 1989.

[6]俞竹超，樊冶平. 知識(shí)協(xié)同理論與方法研究[M]. 北京：科學(xué)出版社， 2014.

[7]奚雪峰， 付保川， 張兄武. 基于協(xié)同理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“競標(biāo)式團(tuán)隊(duì)協(xié)作”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）， 2019（9）： 73-76.

[8]吳麗華.基于CDIO國際工程教育理念的創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[M].北京：人民郵電出版社，2014

[9] Crawley E F， Malmqvist J， stlund S， et al. The CDIO approach[M].Rethinking Engineering Education. Cham： Springer International Publishing， 2014.

[10] 林智慧， 唐亮， 王元一. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案構(gòu)建探究[J]. 信息系統(tǒng)工程， 2017（12）： 161-162.

Research on the mechanism of multi-party cooperative training：

Taking building electricity and intelligence specialty as an example

XU Xinyin1，2， WU Zhengtian1，2，F(xiàn)U Baochuan1

（1.School of Electronic and Information Engineering， Suzhou University of Science and Technology，

Suzhou 215009， Jiangsu， P. R. China; 2. National Experimental Teaching Demonstration Center for Building Control and Energy Conservation Optimization， Anhui Jianzhu University， Hefei 230022， P. R. China）

Abstract：

Under the background of the emerging engineering education of the rapid development of artificial intelligence， it puts forward new challenges to the cultivation of undergraduates in the building electricity and intelligence field. Taking the building electricity and intelligence specialty as an example， this paper analyzes the current situation and development of the studentstraining and the correspondence between the collaborative theory and the studentstraining， and applies the collaborative theory to the training of the major. On the basis of multi-party knowledge sharing and interaction， this paper explores the construction of undergraduate training mechanism of building electricity and intelligence specialty from the aspects of collaborative development of training objectives， collaborative development of dynamic adjustable operation mechanism， monitoring system and evaluation system， so as to meet the needs of the society for diversification of building electrical and intelligent professionals.

Key words： emerging engineering education; building electricity and intelligence; synergy theory; training mode

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）