基于實(shí)驗(yàn)成績評定分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

王智德 夏元友 祝文化 陳成 張磊 尹亞運(yùn)

摘要：

為了進(jìn)一步提高學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)院土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，查找實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺陷，在以往專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，修訂實(shí)驗(yàn)成績評定方案，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)管理方式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定體系。結(jié)果表明，基于實(shí)驗(yàn)課成績評定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能較好地改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，培養(yǎng)其獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成績評定;土力學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642;TU4? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2021）04-0158-06

土力學(xué)實(shí)驗(yàn)是土木工程專業(yè)不同方向的學(xué)生必須掌握的一門重要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，該實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣[1]。隨國家工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的開展，對工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視，并在不斷地開展相應(yīng)的改革[2-3]。不少學(xué)者在各種不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試提出了相應(yīng)的改革建議，如考慮影響成績評定因素，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4];根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上形勢發(fā)展的現(xiàn)狀，以實(shí)踐和創(chuàng)新為核心構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[5-6];考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系和方式開展教學(xué)改革[7];針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視等問題，通過教學(xué)層次、教學(xué)平臺等改革舉措完善土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[8]。

實(shí)驗(yàn)成績評定在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和操作動(dòng)手能力方面有著舉足輕重的作用，也反映了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的掌握程度。重理論輕實(shí)驗(yàn)是土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)典型特點(diǎn)[9]。但由于其評定環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，人為確定因素較多，難以把握，從某種程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，滿足不了現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式;因此，實(shí)驗(yàn)課成績的評定也逐漸成為研究熱點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)院多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教與學(xué)兩方面，針對學(xué)院實(shí)驗(yàn)課成績評定管理方法，

從影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定的因素出發(fā)，綜合分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀和存在的問題，并基于學(xué)院實(shí)驗(yàn)成績評定分析方法的結(jié)果，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)模式等方面進(jìn)行思考，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的措施，通過相應(yīng)的改革完善實(shí)驗(yàn)課程成績評定體系。

一、影響實(shí)驗(yàn)成績評定的相關(guān)因素

土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為土木類學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，不同于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，主要培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，土力學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定主要從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作過程、數(shù)據(jù)記錄與分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面進(jìn)行，并將其作為一級指標(biāo)，再進(jìn)一步細(xì)劃為二級指標(biāo)，利用綜合評定法得到學(xué)生的成績?？紤]到成績考核的多樣化，在評分系統(tǒng)中，通過對各分項(xiàng)的最終成績判定進(jìn)行分析，找出綜合實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

對比歷年學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，從檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)存在的問題。

首先，雖然針對不同土力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配套有專門的實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)場所有限。以往土力學(xué)實(shí)驗(yàn)由四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，如土的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、土的固結(jié)壓縮實(shí)驗(yàn)、土的直接剪切實(shí)驗(yàn)和土的三軸壓縮實(shí)驗(yàn)，而四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所用到的土樣均由教師提前準(zhǔn)備，學(xué)生按需直接取樣，對于土樣的制作過程大部分學(xué)生是知其然不知其所以然，這是造成學(xué)生對土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課重視度不夠的原因之一，而

這也是作為成績評定的重要因素之一。

其次，土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)時(shí)間與土力學(xué)理論課程在同一個(gè)學(xué)期，土力學(xué)理論課程的難度系數(shù)比實(shí)驗(yàn)課程高，學(xué)生相對難以掌握。大部分學(xué)生誤認(rèn)為理論高于實(shí)踐，

因此對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不重視，眼高手低。一方面實(shí)驗(yàn)操作不熟練造成實(shí)驗(yàn)效率低;另一方面影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。長此如此，無論是教還是學(xué)方面，都造成對土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的不重視，這也是導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)成績評定得分率偏低的另一個(gè)主要原因。

除此之外，傳統(tǒng)的成績評定主要以簽到和報(bào)告為主，是成績評定中最為重要的一部分，也是得分的主要來源項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)課成績評定方面，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生而言，只要每次實(shí)驗(yàn)課有登記，按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，任課教師通常都會給出合格以上的不同等次的成績。這種考核評價(jià)帶有明顯的不合理性，學(xué)生容易形成實(shí)驗(yàn)課程不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，存在應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排不合理

雖然目前的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程已從傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)單列為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，16學(xué)時(shí)。各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在操作過程中的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，但在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間存在著共同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如：土的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中對土體含水率的測試，密度測試的內(nèi)容與土的固結(jié)壓縮實(shí)驗(yàn)、剪切強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)等在原理和方法上是一樣的，同樣土的三軸壓縮實(shí)驗(yàn)也存在相同的問題。若將四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分開進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生難免要開展4次含水率和密度實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生而言，此類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相對簡單，基本只需操作一次即可，無需重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)。但實(shí)際成績評定過程中，四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得分設(shè)置相同，各占25%，含水率與密度實(shí)驗(yàn)分別又占有一定的比例。而有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作難度大，且操作步驟繁瑣，單從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容考慮，可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成績評定有失合理性。

此外，由于班級人數(shù)較多，以往實(shí)驗(yàn)采用分批分組的方式進(jìn)行，原來一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配4個(gè)學(xué)時(shí)，而通過分批分組后每個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)大大減少，不到2個(gè)學(xué)時(shí)，這明顯與原教學(xué)計(jì)劃不相符，學(xué)生不得不加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手操作能力差、數(shù)據(jù)處理分析結(jié)果不理想，這也是導(dǎo)致得分偏低的主要原因。

（三）教學(xué)模式欠完善

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式看，土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式單一，理論授課中對實(shí)驗(yàn)部分的講授非常少，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受場地限制，補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力得不到激發(fā)。雖然不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不同內(nèi)容的評分權(quán)重不一樣，但結(jié)果顯示學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中創(chuàng)新環(huán)節(jié)的得分偏低，這也是造成教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。

對于本科生開設(shè)的四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，其中三個(gè)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一個(gè)為演示性實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)效果看，通過開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法、基本的操作技能。但從開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，仍然遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于創(chuàng)新和探索方面的內(nèi)容涉及較少，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。尤其對于巖土陳宗基精英班的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)高于其他土木類兄弟班級，若不進(jìn)行相應(yīng)的改革難以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式中的成績評定主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，以報(bào)告評判學(xué)生成績?nèi)菀滓云湃?，且?shí)驗(yàn)項(xiàng)目

與工程實(shí)例相結(jié)合少，學(xué)生難以理解實(shí)驗(yàn)的最終目的或?qū)こ虇栴}的解決理解不透徹。一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，另一方面為平時(shí)不認(rèn)真、靠抄作業(yè)的小部分學(xué)生提供了可乘之機(jī)。這種教學(xué)模式及成績評定機(jī)制是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下滑的重要原因之一。

除此之外，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師不足也是

造成土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的主要原因之一。目前常用的方式是土力學(xué)理論教師同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的過程中，理論教師對實(shí)驗(yàn)儀器操作掌握程度不一定全面，主要依賴于實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教師，因此，實(shí)驗(yàn)專業(yè)教師往往不能在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中照顧到每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生掌握知識的程度也不夠充分了解，所以容易造成成績誤判。

二、改革措施

基于影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定的因素，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題展開分析，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革、學(xué)生培養(yǎng)意識和教學(xué)質(zhì)量保障體系等方面嘗試開展教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置

針對以往教師為學(xué)生準(zhǔn)備土樣的問題，對學(xué)生開展意向調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生對土樣的制作過程存在疑問，如何做到土樣均質(zhì)，且不含砂石，具體操作？什么樣的含水率下土體壓密度達(dá)到最大，實(shí)驗(yàn)過程中如何控制……，等等。學(xué)生對土樣的制作表現(xiàn)出了濃厚的興趣。基于此，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，建議教師在課余時(shí)間組織學(xué)生參與土樣制作，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)如含水率、密度等內(nèi)容，并在學(xué)生成績評定中作為考核指標(biāo)適當(dāng)加以考慮，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中穿插工程案例開展實(shí)驗(yàn)，提供工程背景，提出對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)取得的參數(shù)要求，應(yīng)達(dá)到滿足實(shí)驗(yàn)條件等內(nèi)容，通過參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對最佳含水率等對工程質(zhì)量的影響有了初步認(rèn)識，能作出一定的分析和判斷。

其次，針對不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在共同基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，對比分析各項(xiàng)目的影響因素，提出以下改革措施。因所涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目土樣均為重塑土體，將四個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目集中安排在兩天內(nèi)完成，開通網(wǎng)上預(yù)約登記，為每位學(xué)生提供兩次預(yù)約機(jī)會，有效避免因時(shí)間沖突而不能開展實(shí)驗(yàn)的情形。

合理安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，

打破以往理論內(nèi)容未全部結(jié)束就安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)矩，同一批土只需完成一次，節(jié)省學(xué)生時(shí)間。在成績評定方面，將四個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析，對實(shí)驗(yàn)前期土樣的準(zhǔn)備設(shè)定一定的分?jǐn)?shù)比重，不需要重復(fù)對含水率和密度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。這樣的成績評定方法更加合理，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，而且為后期開展實(shí)驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)奠定了一定的基礎(chǔ)。

此外，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室格局，保障有充分的實(shí)驗(yàn)教師資源。分批分組開展實(shí)驗(yàn)工作，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的連續(xù)性。如將班級學(xué)生分兩批，第一位教師指導(dǎo)第一批學(xué)生完成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后開展土樣的準(zhǔn)備工作，第二位教師指導(dǎo)第二批學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，待第一批完成土樣準(zhǔn)備進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，第二批學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)土樣的準(zhǔn)備，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)安排充分保證學(xué)習(xí)過程的連貫性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來思考和操作實(shí)驗(yàn)。

（二）強(qiáng)化教師的服務(wù)與管理意識，提高學(xué)生動(dòng)手能力

針對學(xué)生動(dòng)手能力考核得分普遍不高的現(xiàn)象展開分析發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，一方面，教師擔(dān)心學(xué)生動(dòng)手能力差，土樣制作效率低，可能會造成土樣制作失敗;另一方面，部分學(xué)生嫌臟，不愿意動(dòng)手。為此，提出相應(yīng)的改革，將原本屬于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)交還學(xué)生，如土樣取樣、土體篩分、含水率測試、擊實(shí)實(shí)驗(yàn)等準(zhǔn)備工作，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，退出保姆式的教學(xué)，淡化“服務(wù)工作”，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)教輔人員）服務(wù)與管理的雙重意識，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，明確分工職責(zé)，加強(qiáng)各自的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)代化管理水平;建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定目標(biāo)責(zé)任制，克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的隨意性;加強(qiáng)與其他院校實(shí)驗(yàn)教師的溝通交流，提高自身素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在傳統(tǒng)的成績評定基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定進(jìn)行改革，教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)原理掌握、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫等均由學(xué)生主導(dǎo)，教師只需在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作相應(yīng)的引導(dǎo)，通過啟發(fā)式教學(xué)，輔助學(xué)生提高學(xué)生創(chuàng)新思維和操作能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評價(jià)質(zhì)量保障體系改革

針對教師自身?xiàng)l件以及學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源實(shí)行統(tǒng)一規(guī)范管理。通過開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)競賽、實(shí)驗(yàn)講課比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討等活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，建立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評價(jià)指標(biāo)體系，研究多元評估新方法，構(gòu)建學(xué)院實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和成績評定方式進(jìn)行研究，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和成績評定改革，建立適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定的通用質(zhì)量保障體系，并逐漸推廣至學(xué)院或?qū)W校其他實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

在原有成績評定辦法基礎(chǔ)上，修訂不完善之處，如增加學(xué)生創(chuàng)新部分，對實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題提出自己的改進(jìn)想法，體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度。又如：土的直接剪切實(shí)驗(yàn)，存在人為設(shè)定剪切面等問題，如何用其他方法加以改進(jìn)等。

此外，作為實(shí)驗(yàn)成績評定的其他指標(biāo)因素，從實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、中期操作到后期實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)階段，對關(guān)鍵性的因素如實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)程度、理論知識的掌握情況、儀器操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)，修訂評分細(xì)則，從而更合理地評定學(xué)生成績，推動(dòng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)成績評定和實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績管理等內(nèi)容，完善學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，構(gòu)建具有學(xué)院特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理體系。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教革效果

為了驗(yàn)證土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果，連續(xù)兩屆學(xué)生的成績分析表明，教學(xué)改革基本達(dá)到了預(yù)期效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

利用課余時(shí)間讓學(xué)生參與土的制樣環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有一定的提高，對實(shí)驗(yàn)原理也有進(jìn)一步的理解。學(xué)生參與前期土樣的制作后，明顯對后面實(shí)驗(yàn)有較好的輔助效果，而且學(xué)生的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，興趣點(diǎn)也明顯

提升。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中每個(gè)人的學(xué)習(xí)心得明顯不一樣，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

通過讓學(xué)生提前參與土樣的制作、土的烘干、土的篩分、土的擊實(shí)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從制作方法到實(shí)驗(yàn)原理、再到數(shù)據(jù)分析方法形成一個(gè)初步的認(rèn)識，對各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題可以有更深入的思考，從而培養(yǎng)其在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

通過增設(shè)部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使原方案中四個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加完整，學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手能力等實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)有了明顯提高，學(xué)生的知識面更廣，整體實(shí)驗(yàn)成績普遍提高。

通過教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)成績評定方式更加完善，且更為合理，更加公正，在一定程度上提高了學(xué)生對土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和操作動(dòng)手能力的目的。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)得到了真正的保證，學(xué)生有更多的時(shí)間來理解、操作、處理實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)中的問題，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的掌握有了明顯的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著。

針對具體問題所采取的改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對進(jìn)一步推廣起到了很好的作用。

四、結(jié)語

土力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為工科實(shí)踐性的專業(yè)課程，基于實(shí)驗(yàn)課成績評定結(jié)果提出的教學(xué)改革措施在實(shí)際的教學(xué)中得到了較大的改善，學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的理論知識，而且在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力方面也得到提升。同樣，基于成績評定開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，而且科學(xué)評判學(xué)生的成績，成績公正性得到了較好改善。如何科學(xué)、合理完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定體系，將成為后續(xù)改革方向。參考文獻(xiàn)：

[1]

胡順洋. 基于工程應(yīng)用的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)改革探索[J]. 高等建筑教育， 2018， 27（4）： 122-125.

[2]胡標(biāo)， 劉振英， 王慶平， 等. 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2020， 20（3）： 104-108.

[3]蒲武川， 谷倩， 馮仲仁. 以創(chuàng)新思維訓(xùn)練提升土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 高等建筑教育， 2019， 28（6）： 20-25.

[4]羅曉琴. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績評定方式探索[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)， 2011， 9（5）： 102-104.

[5]曾磊， 許成祥， 劉昌明. 土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索[J]. 高等建筑教育， 2009， 18（4）： 119-122.

[6]李黎， 熊世樹， 葉昆. 土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革探索[J]. 高等建筑教育， 2010， 19（6）： 141-143.

[7]陳昕， 楊明煒， 劉泓. 土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[C]//土木工程建造管理，2011（6）： 252-254.

[8]勾紅葉， 蒲黔輝， 李小珍， 等. 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探討[J]. 高等建筑教育， 2020， 29（1）： 133-139.

[9]左明漢， 李利， 張偉. 本科院校土木工程專業(yè)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)， 2012， 15（1）： 20-22.

Reform of experimental teaching based on the evaluation

and analysis of experimental results

WANG Zhide， XIA Yuanyou， ZHU Wenhua， CHEN Cheng， ZHANG Lei， YIN Yayun

（School of Civil Engineering and Architecture， Wuhan University of Technology， Wuhan 430070， P. R. China）

Abstract：

In order to improve the quality of experimental teaching in the college， based on the evaluation criteria of experimental teaching achievements， analyzes the current status and existing problems of the teaching of soil mechanics experimental courses in the college， finds the defects in the design of experimental teaching system， adds professional basic experiments on the basis of previous professional experiments， revises the experimental results evaluation plan， discusses the reform of experimental teaching and experimental management methods， optimizes the experimental teaching achievement evaluation system. The results show that the reform of experimental teaching based on the evaluation of experimental class results can better improve the effect of experimental teaching， further improve the experimental teaching method， help to effectively improve the students innovation and practical ability， and cultivate the quality and ability of independent scientific research work.

Key words：

score evaluation; soil mechanics experiment; experimental teaching; teaching reform

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）