淺析高中生物翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)如何構(gòu)建

張紅

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是上個世紀(jì)90年代在美國的一位教師所提出來的，他認(rèn)為學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候很容易被教師的思路引領(lǐng)著前進(jìn)，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維敏捷性有著一定的限制，因此其他提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，并且收獲了一定的成果。教師也可以嘗試著在高中生物課堂上開展這種教學(xué)方式，通過讓學(xué)生在課下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課上著重去解決學(xué)生的問題，這樣的話學(xué)生雖然還是會在課下付出一定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但他在課上不會受到任何的限制和壓迫，他自身的問題也會不斷的得到解決，對于學(xué)生來說是一個非常不錯的體驗(yàn)學(xué)生也會因此慢慢的改變對學(xué)習(xí)的看法，更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)生意志力;學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)態(tài)度

在高中生物課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠靈活的運(yùn)用這種教學(xué)方式的話，對于學(xué)生自身的提升以及企業(yè)對知識點(diǎn)的理解都有非常大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，主要依靠的是他的自主學(xué)習(xí)能力以及抵抗誘惑的能力，學(xué)生在課下是否能夠以一個認(rèn)真高效率的進(jìn)行狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)乎著他是否能夠有著更加堅(jiān)定的意志力，而他在面對誘惑的時候是否能夠堅(jiān)守自己的內(nèi)心，將手頭的任務(wù)完成之后再去面對誘惑，這一點(diǎn)是非常重要的，因此教師可以嘗試著借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行一個鍛煉，以求學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更加輕松認(rèn)真。

一、增強(qiáng)學(xué)生的意志力

針對增強(qiáng)學(xué)生的意志力這一點(diǎn)并沒有很好的辦法，但教師只要做出一個正確的選擇，還是可以從一定程度上對學(xué)生進(jìn)行提升的，就比如說發(fā)展課堂教學(xué)法教師，可以讓學(xué)生在課下自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家中學(xué)習(xí)和在學(xué)校學(xué)習(xí)是兩個完全不同的概念，因?yàn)閷W(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，他會面對非常多的誘惑，這種誘惑會不斷的引誘著學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。如果教師能夠很好的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，并且對學(xué)生進(jìn)行一個鍛煉的話，那他的意志力就會在無形之中得到非常大的提升，而對一個學(xué)生來說意志力的提升可以讓他在后續(xù)的學(xué)習(xí)成長中更加輕松。

例如，我在講解“生命活動的主要承擔(dān)者”這一課程的時候，就會嘗試著增強(qiáng)學(xué)生的意志力，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的主要目的就是讓學(xué)生在課下也能高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒辦法做到這一點(diǎn)的話，那翻轉(zhuǎn)課堂的開展就沒有任何的意義，而想要做到這一點(diǎn)，教師就必須要讓學(xué)生在面對誘惑的時候有一個較強(qiáng)的意志力去對其進(jìn)行抗?fàn)帲寣W(xué)生能夠抵抗意志力。教師可以嘗試著增加學(xué)生的閱歷，或者說讓學(xué)生去直面誘惑，通過不斷的提升自己，來提高學(xué)生的意志力，讓學(xué)生不斷的去掌控自己，以此來高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓翻轉(zhuǎn)課堂的開展更加輕松。

二、給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生來說也是比較重要的一件事情，因?yàn)閷W(xué)生在前進(jìn)的過程中很容易感受到迷茫，或者說不知道該如何前進(jìn)的情況，而且在學(xué)生處在這種情況下很容易誤入歧途，朝著一個錯誤的方向前進(jìn)，如果只是浪費(fèi)了學(xué)生一點(diǎn)時間還好，如果讓學(xué)生深陷其中無法自拔的話，那對于學(xué)生來說是一個致命的打擊，因此教師需要給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在前進(jìn)的過程中更加認(rèn)真。教師可以嘗試著給予學(xué)生短期的目標(biāo)，以此來讓學(xué)生找到自己的長期目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。

例如，我在講解“遺傳信息的攜帶者”這一課程的時候，就會嘗試著給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橐粋€明確的目標(biāo)可以讓學(xué)生在前進(jìn)的過程中少走彎路，而且在開展翻轉(zhuǎn)課堂的時候，教師沒辦法在學(xué)生身邊對其進(jìn)行引導(dǎo)，這種情況下學(xué)生就很容易走彎路，或者說多做一些不必要的事情，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，而最好的選擇就是給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中只要完成這一點(diǎn)就是成功的學(xué)生在完成的過程中也會有一個較為強(qiáng)大的目的性，它會比值得前進(jìn)，更好的理解知識點(diǎn)。

三、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是非常重要的一點(diǎn)，如果教師沒辦法讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那他的學(xué)習(xí)效率肯定不會特別高，那他在課下學(xué)習(xí)的時候也會找不到學(xué)習(xí)本身所具有的樂趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)雖然是比較有趣的，但它相較于游戲等娛樂方式來說還是有所差異的，教師要做的就是讓學(xué)生盡可能高效的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生一定的課外游戲時間，這樣的話學(xué)生就會勞逸結(jié)合他的一天的學(xué)習(xí)所帶來的疲勞也會在游戲的過程中慢慢的得到釋放，學(xué)生也會因此慢慢的進(jìn)入一個學(xué)生的狀態(tài)。

例如，我在講解“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一課程的時候，就會嘗試著端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而想要做到這一點(diǎn)，教師就必須讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也就是說教師不能對學(xué)生產(chǎn)生任何強(qiáng)制性的措施，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一個最好的選擇，教師可以嘗試著讓學(xué)生在課下自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的問題提出來。這樣的話學(xué)生就不會有被限制的感覺，學(xué)生也就不會產(chǎn)生任何的負(fù)面情緒，且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法完成之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到提升，學(xué)生能夠看到自己的成果，學(xué)習(xí)態(tài)度也會慢慢的端正。

總而言之，對于高中生物課堂來說，發(fā)展課堂教育法是一個非常不錯的選擇，且對于課堂中的教師和學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂也可以給予他們足夠強(qiáng)大的便利，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的時候，可以讓學(xué)生在課下自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，她只需要在課上對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題進(jìn)行解決即可。這對于教師教學(xué)壓力的減輕，有著非常大的幫助，且學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程中，他的自主學(xué)習(xí)能力以及各方面的素質(zhì)都會得到提升，這對學(xué)生的好處也是非常大的。

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