小學(xué)英語繪本之有效性教學(xué)

費瑞權(quán)

摘要：本文通過分析在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教材在各種各樣課程資源里所凸顯出來的獨有特點、結(jié)合探討如何給孩子們選擇合適的繪本、如何做好繪本教學(xué)設(shè)計和反思等方面來探討英語繪本的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語繪本 課程資源 有效性 融合 設(shè)計 反思

【中圖分類號】G623.31? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

英語是一門語言，多年的教學(xué)經(jīng)驗和理論研究表明，成功的英語教學(xué)都需要依賴大量的語言材料和語言實踐，由此可見豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤為重要。所以伴隨著實用性、趣味性和教育性等特點，深受孩子們喜歡的小學(xué)英語繪本教材在多樣性的課程資源里脫穎而出，迅速引起了老師們的關(guān)注。那么如何才能讓繪本教學(xué)更加有效呢？今天我們就來深入探討一下。

一、如何選擇合適的小學(xué)英文繪本教材

2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出英語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生們提供貼切學(xué)生實際，貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。雖然大部分繪本教材都符合這些要求，但是畢竟市面上的英文繪本故事種類太過繁多，難免內(nèi)容質(zhì)量上會層次不齊。所以老師們一定要把好關(guān)，給孩子們選擇合適的繪本教材。

1.繪本和課本融合性原則

在英語教學(xué)中，總體上還是要以課本教材為主，借助繪本教材來輔助英語教學(xué)，幫助孩子們理解教學(xué)內(nèi)容的這種模式來開展教學(xué)，而不是拋棄課本，畢竟繪本不能完全代替課本。所以老師們在選擇繪本教材時一定要考慮到每個單元的教學(xué)主題，基于這個單元教學(xué)主題，選擇與主題相近的繪本來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，做到課本學(xué)習(xí)后的延伸拓展。比如在PEP五年級下冊Unit 2 My favorite season一課關(guān)于四季這個話題，課文圍繞單詞spring，summer，autumn，winter以及Which season do you like best？進行教學(xué)。孩子們在學(xué)完這節(jié)課后，只是認(rèn)識到了這四個表示季節(jié)的單詞，至于自己為什么喜歡這個季節(jié)卻說不出多少理由。因此我在教學(xué)中融入了Silly Lily這個有趣的繪本。讓孩子們通過閱讀走進Lily的世界，感知Lily眼中的四季，再敞開心扉跟同學(xué)們分享自己喜愛的季節(jié)和理由。這樣孩子們就可以在相對完整的真實情境中接觸體驗理解和學(xué)習(xí)語言，也就能過更好地理解語言的意義和用法。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇繪本

大家都知道，在日常的備課環(huán)節(jié)中，備學(xué)生是非常重要的一個環(huán)節(jié)，繪本教學(xué)也一樣。我們一定要尊重孩子們的發(fā)展認(rèn)知水平和知識能力水平，選擇的繪本要和教材的難度相當(dāng)。一定需要找到適合孩子英語水平的繪本。對于低年級的孩子們，我們在選擇繪本時一定要注重內(nèi)容上的趣味性，來滿足他們的好奇心和興趣。文字內(nèi)容盡量配以單詞或詞組為重點，盡量不涉及太復(fù)雜的句型語法;而高年級的繪本選擇，在注重趣味性的同時一定不要忽視實用性，區(qū)別以低年級的繪本內(nèi)容。我們可以有意識的提高孩子們的詞匯量，有意識的讓孩子們?nèi)チ私庠兜耐鈬幕幸庾R的在課堂上反復(fù)操練一些有難度的句型語法或功能性語言。而且也要注意為孩子樹立正確的“三觀”，傳播正能量，讓孩子們不僅可以在繪本閱讀中得到快樂，增長知識，還能加強自己的道德品質(zhì)和修養(yǎng)。

二、如何做好英語繪本教學(xué)設(shè)計

首先，老師們要充分了解孩子們的語言能力，心理特點和興趣愛好等，要充分思考學(xué)完了這節(jié)繪本課，孩子們能得到什么樣的語言知識，老師應(yīng)該培養(yǎng)他們什么樣的思維品質(zhì)，孩子們在閱讀時可能出現(xiàn)的問題等等，然后確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

在pre-reading環(huán)節(jié)，老師們可以先帶孩子們唱唱歌或做一些小游戲，玩玩頭腦風(fēng)暴，充分調(diào)動孩子們既有的知識，激活藏在大腦深層記憶里，但是跟這節(jié)課有關(guān)系的一些能量儲備，為新課做準(zhǔn)備。然后可以從繪本的封面入手。跟學(xué)生們談?wù)劺L本的作者，繪本圖片的繪畫者，再到繪本的題目，讓孩子們在沒接觸繪本內(nèi)容前根據(jù)題目，發(fā)揮想象，去做相應(yīng)的故事猜測。

在while-reading環(huán)節(jié)，這是非常重要的輸入階段，為后面的輸出做準(zhǔn)備，所以老師們要訓(xùn)練孩子們的閱讀技巧，培養(yǎng)孩子們通過細(xì)節(jié)的把握，來正確掌握文本想要傳遞的信息。比如在PEP四年級上Unit3 My Friends我就加入了繪本The Little Red Hen ，我設(shè)計以下幾個層次的活動：1、讓學(xué)生通過觀看動畫，了解文本里一共有幾個角色？分別是誰？2、提出不同問題：（1）.Who will help her to make pizza？ （2）.What will they say？ （3）.Who will eat the pizza at last？（4）.Are they real friends？（5）What will you do？通過這些任務(wù)的設(shè)置，讓孩子們帶著問題去閱讀，把握細(xì)節(jié)，最終了解了What is the little red hen like ？ And what about her friends？What should we do if we are real friends？

在post-reading環(huán)節(jié)，這是老師對孩子們文本信息的輸出檢測階段。所以在這一環(huán)節(jié)，老師們可以設(shè)計以下活動：1、通過提供部分圖片、單詞詞組和句子或者思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。2、讓孩子們自由組隊對文本故事進行可行性的表演。3、讓孩子們談?wù)勆贤赀@節(jié)課的感受和收獲。4、充分發(fā)揮想象續(xù)寫故事。除此以外，老師們還要充分利用文本信息，培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)孩子們學(xué)會做人做事。

總之，小學(xué)英語繪本教學(xué)是非常值得利用的教學(xué)資源。在現(xiàn)如今英語閱讀教學(xué)逐漸受到人們廣泛關(guān)注的同時，作為小學(xué)英語老師，我們還需要不斷去實踐、去研究如何進行有效的繪本教學(xué)，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而來幫助學(xué)生提高語言能力，整合運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，完成我們作為教師的使命和責(zé)任。

參考文獻

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