小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

藍(lán)燕

【摘要】近年來，新課程改革越來越受到廣大教育工作者的重視，而小組合作教學(xué)則是其中的一個(gè)重要改革方向，越來越多的教師選擇在課堂上采用小組合作教學(xué)的方法，小組合作教學(xué)逐漸在課堂上占據(jù)主要地位。學(xué)生的小組分工合作是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，它保障了在課堂上學(xué)生的主體地位，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂小組合作教學(xué)就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員在教師提出問題的時(shí)候可以進(jìn)行相互討論、協(xié)同合作從而得出問題的答案。小組合作教學(xué)如果能在初中數(shù)學(xué)課堂上得到有效應(yīng)用，那么將會(huì)很大程度上提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;協(xié)作能力;相互交流

小組合作教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，作為近年來新興的教育方式，小組合作教學(xué)受到了廣大教育工作者的重視。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡量保證分組的合理性。這樣可以使得每個(gè)小組里成績(jī)呈現(xiàn)階段化，小組內(nèi)的成員可以互幫互助，使每個(gè)小組成員都能在小組合作教學(xué)中得到鍛煉。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用這一問題做了一番探討，希望能對(duì)廣大教育工作者和學(xué)生帶來一定的積極作用。

一、提高課堂教學(xué)效率

通常在課堂上，很多學(xué)生上課走神，教師也沒有及時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)，這些都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大降低，而小組合作教學(xué)完美的避過了這些缺點(diǎn)。小組教學(xué)合作中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，小組內(nèi)成員進(jìn)行思考討論然后給出問題的答案。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的重要性，讓學(xué)生自己在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，與此同時(shí)，課堂小組討論也會(huì)加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“有理數(shù)”的時(shí)候，我會(huì)先向?qū)W生普及有理數(shù)的概念，讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的概念有一個(gè)大致的了解，然后以一個(gè)具體的實(shí)例開始本篇課文的講解，比如給出一組數(shù)字和表達(dá)式，讓學(xué)生按照有理數(shù)的定義對(duì)這組數(shù)字和表達(dá)式進(jìn)行分類。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)有理數(shù)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)之后，再給每個(gè)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納什么是有理數(shù)，有理數(shù)都包含有哪些等，讓學(xué)生小組內(nèi)合作討論，分工協(xié)作，給與學(xué)生一定的思考時(shí)候，之后每個(gè)小組選擇一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，這樣可以加快課堂節(jié)奏。

二、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己課堂引導(dǎo)者的作用，巧妙地設(shè)計(jì)課堂問題，然后讓各個(gè)小組成員分工協(xié)作進(jìn)行解決問題，討論分析出問題的答案。同時(shí)教師還應(yīng)該合理對(duì)小組進(jìn)行分工，以便使小組教學(xué)效率更高化，注重每個(gè)學(xué)生所提出的意見，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，有不懂的地方再進(jìn)行相互討論，在小組相互交流的過程中學(xué)生針對(duì)自己的探討與小組成員相互交流自己對(duì)問題的看法，使學(xué)生在交流中反思自己的不足之處，然后在以后解決問題的時(shí)候思考更加全面，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)作解決問題。

例如，在教授“幾何圖形”的時(shí)候，我會(huì)先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)小組內(nèi)部合作討論并總結(jié)歸納在生活中所見到的幾何圖形，先讓學(xué)生會(huì)集合圖形有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，然后引入這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師不應(yīng)只是帶領(lǐng)學(xué)生淺嘗輒止，還應(yīng)該去挖掘深層次的內(nèi)容，學(xué)會(huì)舉一反三，比如在幾何學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)三角形以及三角形的計(jì)算方法，然后在學(xué)生掌握之后教師讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論其他圖形的計(jì)算方式，這樣既能使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠加強(qiáng)小組內(nèi)的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生相互間的協(xié)作能力。

三、方便學(xué)生相互交流

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能滿足在課上就直接為學(xué)生解答疑惑，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的疑惑會(huì)占用教師的時(shí)間為其解惑，那么相應(yīng)來說就會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)學(xué)生而占用了大多數(shù)其他學(xué)生的時(shí)間，這樣就會(huì)使得課堂教學(xué)效率大大降低，因此教師一般提倡學(xué)生在課后提出自己疑問。但是小組合作教學(xué)就很好的解決這一弊端，讓學(xué)生有不懂的地方可以立即向小組內(nèi)其他成員詢問，真正做到有問題及時(shí)解決。同時(shí)，在教師提出問題的時(shí)候，也會(huì)方便小組成員相互交流討論。

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生回憶一下數(shù)軸，然后向?qū)W生們講解平面直角坐標(biāo)系的概念，讓學(xué)生清楚數(shù)軸和平面直角坐標(biāo)系之間的聯(lián)系。教師應(yīng)該給學(xué)生分小組布置任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)平面直角坐標(biāo)系的畫法，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的表示方法，應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握平面直角坐標(biāo)系的畫法和作用。學(xué)生通過分組進(jìn)行觀察、思考與同學(xué)進(jìn)行交流等對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣便于解決與平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的疑問。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有疑問的時(shí)候，可以通過小組合作交流來解決，做到發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

總而言之，小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用將會(huì)很大程度上提高教學(xué)效率，雖然小組合作學(xué)生是主體地位，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中也扮演著重要的角色。小組合作在教學(xué)中的有效應(yīng)用將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生相互間的協(xié)作能力，提高課堂教學(xué)效率，方便學(xué)生相互間的交流。小組合作教學(xué)方式應(yīng)該得到重視和推廣，這對(duì)我國(guó)發(fā)展創(chuàng)新型教育有著很大的幫助。

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