利用在線開(kāi)放課程與線上資源促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)模式初探

劉菲

摘要：微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、討論式教學(xué)（Seminar/Lecture）等模式，讓學(xué)生能從興趣出發(fā)，選擇自己喜歡的相關(guān)話題和觀點(diǎn)，自主進(jìn)行話題和表演的設(shè)計(jì)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，通過(guò)這些模式，學(xué)生不再單一地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是從實(shí)際生活、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，自主地查找相關(guān)英語(yǔ)資料并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，這些在線開(kāi)放課程與線上資源成功克服了學(xué)生的懶散心態(tài)，能督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：線上資源；慕課；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0071-02

一、研究意義和應(yīng)用前景

20世紀(jì)90年代初，我國(guó)便開(kāi)始倡導(dǎo)將計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合。如今，隨著數(shù)字信息科技的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程開(kāi)始普及，線上資源在學(xué)校的使用率逐年飆升，特別是在高等院校中，數(shù)字化信息的使用更是不可或缺。教學(xué)過(guò)程中，高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求也開(kāi)始凸顯，在線開(kāi)發(fā)課程與線上資源成了傳統(tǒng)課堂中的新鮮血液?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用既可以完善教育思想、教育理念、教育制度，又可以升級(jí)教育模式，改善教育方法。

據(jù)調(diào)研，在線教學(xué)模式和線上資源雖然在一些高校已經(jīng)實(shí)行，但仍以教師為中心，并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，部分原因是受傳統(tǒng)教學(xué)概念的影響。線上教學(xué)資源僅僅是教師的輔助工具，部分教師并沒(méi)有把它們的潛力挖掘出來(lái)，或還未充分利用網(wǎng)絡(luò)在線資源的優(yōu)勢(shì)。此外，部分教師受到專業(yè)方面的限制和阻礙，比如技術(shù)方面、課程設(shè)計(jì)等。一些在線教學(xué)資源缺乏創(chuàng)新的信息和先進(jìn)知識(shí)，它們大多是教材的復(fù)制品，缺乏時(shí)代特色。

國(guó)外關(guān)于大學(xué)課堂在線教學(xué)模式的研究已較為成熟，研究者從不同角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)了一些適合學(xué)生發(fā)展的大學(xué)在線課堂教學(xué)模式，很多應(yīng)用案例值得我國(guó)學(xué)者借鑒和思考。雷正光在《德國(guó)雙元制教學(xué)模式初探》一文中，介紹了“雙元制”教學(xué)模式的概況、特點(diǎn)和培訓(xùn)過(guò)程以及其在我國(guó)的實(shí)施情況[1]；李迎在《中加大學(xué)文科課堂教學(xué)基本模式對(duì)比研究》一文中比較了中加大學(xué)文科課堂教學(xué)模式，并從中分析了加拿大大學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)[2]。研究國(guó)外課堂教學(xué)模式并借鑒其優(yōu)點(diǎn)是有價(jià)值的，但是這些研究更多的是泛泛介紹經(jīng)驗(yàn)型文章和簡(jiǎn)單的理論介紹，缺少實(shí)證研究[3]。

二、線上網(wǎng)絡(luò)課程融入傳統(tǒng)課程的改革目標(biāo)

高校應(yīng)充分將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等各種全新的教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，探索出一種以學(xué)生為中心、以解決和探討專業(yè)方面問(wèn)題為導(dǎo)向的全新教學(xué)模式，挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源；同時(shí)，還應(yīng)制定客觀公正的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面全方位評(píng)估學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和與特殊專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)習(xí)得能力；積極拓寬教師眼界、努力提高師資水平、積極提升教學(xué)方式的靈活性和可操作性。

具體來(lái)看，高校需要將改革目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。

首先，從宏觀上來(lái)看，高校應(yīng)該以數(shù)字化教學(xué)資源為依托，將線上開(kāi)放課程和網(wǎng)絡(luò)在線資源融入傳統(tǒng)教學(xué)中，積極激勵(lì)學(xué)生在特色專業(yè)方面展開(kāi)深入探究。

第二，高校應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的成長(zhǎng)，通過(guò)線上開(kāi)放課程和網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)慕課和微課的形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

第三，高校需要通過(guò)分級(jí)教學(xué)及特色專業(yè)的專業(yè)需求逐步探索出不同級(jí)別、不同專業(yè)學(xué)生對(duì)不同線上資源教學(xué)資源及內(nèi)容的適應(yīng)性及實(shí)用性，最終確定線上資源課程和數(shù)字化教學(xué)模式在整體教學(xué)和在特色專業(yè)的使用。

第四，高校需要逐步加深研究。高校應(yīng)通過(guò)項(xiàng)目研究逐步建立和引進(jìn)在線網(wǎng)絡(luò)課程和線上網(wǎng)絡(luò)資源以輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，加大特色專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的輸入，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中的需求。

三、具體改革措施

教學(xué)模式其實(shí)是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法的結(jié)合，目的是構(gòu)建相關(guān)理論，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)，教學(xué)模式反映了穩(wěn)定的教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，旨在具體的教學(xué)環(huán)境中，優(yōu)化教師教學(xué)策略、教學(xué)方法，完善教學(xué)過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理論，充分利用線上開(kāi)放資源和數(shù)字化資源，使專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)課堂中積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

（一）強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”

積極將“線上資源”的環(huán)節(jié)加入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，最主要的是要建立“以學(xué)生為中心”的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今，各大高校的授課形式主要有以下四種：講授課（lecture）、輔導(dǎo)課（tutorial）、實(shí)踐課（workshop）。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以線上資源為依托，并不是關(guān)注學(xué)生“獲得了什么”，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“發(fā)展了什么”，即形成以學(xué)生為中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念，促進(jìn)教師將大學(xué)生的專業(yè)和實(shí)踐發(fā)展放在第一位。教師可以基于傳統(tǒng)教材與最新的網(wǎng)絡(luò)在線資源，積極建設(shè)適合學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)資源[4]。傳統(tǒng)英語(yǔ)教材缺少與具體專業(yè)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，雖能滿足大綱教學(xué)需求，但存在一定的資源短缺和資源老舊的情況，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升和未來(lái)職業(yè)的合理規(guī)劃，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶等問(wèn)題。因此，教師需要基于傳統(tǒng)教材，充分挖掘最新的網(wǎng)絡(luò)資源，使其成為適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及英語(yǔ)水平的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠最大限度地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解文化差異，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

教師在課堂上借助線上開(kāi)放課程和數(shù)字化教學(xué)資源，介紹相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和特色專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較英漢思維模式的差異，使學(xué)生認(rèn)知、理解這種文化差異在各自專業(yè)領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)，有意識(shí)地參照文化背景進(jìn)行專業(yè)方面的交流和日常生活交流。同時(shí)，為了打破地域限制，高校還可以邀請(qǐng)?zhí)厣珜I(yè)和重點(diǎn)專業(yè)的老教師、專家以及有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在線召開(kāi)講座，交流心得，使學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)術(shù)文化交流的過(guò)程，從而真正成為高素質(zhì)的、具有深厚文化修養(yǎng)的、同時(shí)能接受不同文化知識(shí)的高素質(zhì)人才。

（三）確立教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系

確立教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高校尤其需要注重評(píng)價(jià)體系的確立，它關(guān)乎各個(gè)教學(xué)方式的有效性和可行性，能夠判斷學(xué)生是否在全新的教學(xué)模式下得到更快的提高，教師的教學(xué)方法是否更有利于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展和未來(lái)實(shí)踐的需要。在立體式教學(xué)模式改革中，高校應(yīng)該致力于摸索出一套客觀的、可行的教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立線上課程和網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)課程庫(kù)，提高學(xué)生成績(jī)的客觀性和特色專業(yè)的實(shí)用性以及科研性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，線上資源在教學(xué)過(guò)程的引入，已經(jīng)逐漸成為主流，這也給高校的教學(xué)工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。如今，教學(xué)模式的更新、在線教育資源的充分融入，能夠讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，選擇自己喜歡的相關(guān)話題和觀點(diǎn)，自主進(jìn)行話題和表演的設(shè)計(jì)，不再單一地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是從實(shí)際生活、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，自主地查找相關(guān)的英語(yǔ)資料并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[5]。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流[6]，積極引入線上開(kāi)放課程，挖掘數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成以學(xué)生為中心，以特色專業(yè)英語(yǔ)為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中的需要。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）