基于MBTI視角的行政管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)匹配度及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究

羅向菲

摘要：作為經(jīng)典實(shí)用的生涯測評工具之一的MBTI性格類型理論，在解釋專業(yè)與學(xué)生的特質(zhì)匹配程度上具有天然的優(yōu)勢。從這一視角出發(fā)，研究行政管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)匹配度如何及其對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，對于行政管理專業(yè)學(xué)生的個人發(fā)展以及行政管理專業(yè)自身的存續(xù)發(fā)展而言，是一個全新的思路?；贛BTI的學(xué)生與專業(yè)特質(zhì)分析，在匹配與不匹配的情況下，如何定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系，關(guān)系到學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)的投入程度以及未來發(fā)展的可能性，也關(guān)系到專業(yè)自身建設(shè)發(fā)展過程中的突破與蛻變。

關(guān)鍵詞：MBTI；行政管理；專業(yè)匹配度；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：C939文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）02-0060-04

在眾多的職業(yè)規(guī)劃測評及生涯發(fā)展指導(dǎo)工具中，MBTI是應(yīng)用最為廣泛、最負(fù)盛名的一種?！澳壳?，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報(bào)告超過4000多篇。全球每年有200多萬人接受MBTI測評，有80%世界500強(qiáng)企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升?！盵1]作為一種迫選式、自我報(bào)告式的人格類型測評工具，MBTI在榮格心理類型理論的基礎(chǔ)上從人的行為差異的根源出發(fā)，探究人的偏好如何影響人的行為并為人的全面發(fā)展提供了可實(shí)現(xiàn)的路徑。近年來，MBTI在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍，已經(jīng)與霍蘭德職業(yè)興趣理論一起成為職業(yè)生涯教育、咨詢、規(guī)劃指導(dǎo)等領(lǐng)域必不可少的測評工具和理論依據(jù)。

近年來，國家出臺了不少有利于大學(xué)生就業(yè)的政策，但就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻，行政管理專業(yè)的發(fā)展也困難重重，如何幫助行政管理專業(yè)的學(xué)生更好地應(yīng)對專業(yè)自身發(fā)展及社會就業(yè)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，是開設(shè)了行政管理專業(yè)的各大高校需要關(guān)注的一個重要問題。從MBTI的角度審視行政管理的專業(yè)特質(zhì)，有助于更好地改革和創(chuàng)新行政管理專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、MBTI的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）MBTI的四大維度

MBTI全稱為Myers-briggs Type Indicator（邁爾斯—布里格斯類型指標(biāo)），是由美國的凱恩琳·布里格斯和她的女兒伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯在榮格的心理類型論基礎(chǔ)上研究開發(fā)出的一套人格類型測評工具。MBTI是一種內(nèi)省式、自我反饋報(bào)告式的調(diào)查問卷，被設(shè)計(jì)用來預(yù)示人們的心理偏好以及人們是怎么理解這個世界并且做出決定的[2]?！皹s格將人們在日常生活中的心理活動分為兩種類型：接受、認(rèn)識新的信息（他稱之為‘感知’），以及對信息進(jìn)行分析并做出決策（他沒有對此命名）。”[3]在此，可以簡單地把“感知”理解為外部信息的輸入，而后者則可視之為“判斷”，是內(nèi)部認(rèn)知理解的輸出。不考慮極端情況的話，每個人都要動用“感知”功能區(qū)認(rèn)識世界，也都要動用“判斷”功能區(qū)采取相應(yīng)的行為，但傾向性上會有不同。所謂的傾向性，也就是“偏好”，即人們在進(jìn)行認(rèn)知、做決定和適應(yīng)世界時所習(xí)慣的用腦方式。

伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯在其著作《天生不同》中指出：“雖然我們每個人的大腦構(gòu)造和心理機(jī)能都基本相同，但在面對具體的任務(wù)時，不同的個體卻傾向于選擇某種（或某些）特定的心理工具對任務(wù)信息進(jìn)行加工處理?！盵3]人們生來就具有各種偏好，由此形成了不同的性格模式，榮格把這些模式稱為“心理類型”。

榮格在通過臨床及心理分析研究人的行為差異時發(fā)現(xiàn)，人們的行為在以下三個維度上表現(xiàn)有不同的表現(xiàn)：（1）能量來源———內(nèi)傾或外傾；（2）信息獲取的方式———感覺或知覺；（3）做決定的方式———思考或情感。邁爾斯母女倆在對榮格理論的不斷研究學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)人的行為差異還體現(xiàn)在“感知或判斷”這個反映人們習(xí)慣化的生活方式的維度上。因此，MBTI對于人的性格類型的解析就主要從這四個維度出發(fā)，探索個人行為在這四個維度上的偏好及程度，揭示天生偏好對于個人及其行為的影響。具體來看：

1.能量來源，指的是行為活動的心理能量指向，分為內(nèi)傾（（Introversion）與外傾（Extraversion）。內(nèi)傾型的個體行為活動的心理能量指向的是個人內(nèi)心世界，在獨(dú)處時精力旺盛、能量滿滿，與外部世界接觸或交往是其能量消耗的過程。當(dāng)能量耗盡時，需要回到一個人的地方去“充能”。外傾型的個體行為活動的心理能量指向是外部世界，在于外部世界的人或事接觸時精力旺盛、能量滿滿，獨(dú)處時則往往心神不寧、躁動不安，會消耗能量。當(dāng)能量耗盡時，需要再到外部世界中去“補(bǔ)充能量”。

2.認(rèn)識世界的方式，或者稱為獲得信息的方式，分為感覺（（Sensing）與直覺（（Intuition）。感知型的個體通過五官直接獲得信息并據(jù)此去認(rèn)識世界，偏向于關(guān)注直接、實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的東西。直覺型的個體則憑自己的想象、直覺、“靈感”去接收信息并據(jù)此去認(rèn)識世界，偏向于關(guān)注間接、抽象、虛擬的東西。

3.做決定的方式，也可以理解為依據(jù)什么做決定，分為思考（Thinking）與情感（（Feeling）。思考型的個體依據(jù)客觀事實(shí)和邏輯分析做決定，通常較為客觀、理性，強(qiáng)調(diào)正確與否、應(yīng)當(dāng)與否。情感型的個體依據(jù)個人價值判斷和情感指向做決定，通常較為主觀、感性，強(qiáng)調(diào)值得與否、影響如何。

4.習(xí)慣化了的生活方式，分為感知（Perceiving）與判斷（Judging）。感知型的個體習(xí)慣不停地感知世界、享受生活，探索生活中的各種可能性，喜歡“人生處處有驚喜”，靈活多變；判斷型的個體則習(xí)慣于做決定，做事情有條理且計(jì)劃性很強(qiáng)，喜歡一切盡在掌握，生活有規(guī)律。

（二）MBTI四大維度的澄清

在澄清個人的維度偏好時，除了從對各維度偏好的行為反應(yīng)角度看之外，還可以從四大維度之間的邏輯關(guān)系入手，整體把握個體在各維度上的表現(xiàn)（如圖1所示）。

1.四大維度之間是互相影響的，我們的性格是各種偏好的集合，那些讓我們覺得自然舒服的偏好是我們的天賦優(yōu)勢，那些讓我們不自在的、應(yīng)用起來不自然的偏好也是我們與生俱來的。

2.四個維度之間相互影響構(gòu)成一個封閉的環(huán)，核心就是每一個“自我”。

3.閉環(huán)體現(xiàn)的是天生的東西，而由于我們是生活在現(xiàn)實(shí)社會中的，我們的性格維度環(huán)會在環(huán)境的影響下發(fā)生這樣或那樣的變化。

4.澄清不是為了證明我們的已知和已有，而是發(fā)現(xiàn)發(fā)展我們的未知和潛在，讓我們能夠在這個世界上活成一個更好的自己。

根據(jù)這四個維度的劃分組合，人的性格類型可以歸為16個類別（如表1所示）?！皞€體在不斷運(yùn)用自己偏好的感知和判斷方式的過程中逐漸形成了自己的人格類型。不同的偏好組合會使個體形成不同的興趣、價值觀、需求和心理習(xí)慣，并造就一系列可辨識的特質(zhì)和潛能?！盵4]

“MBTI測量的人格類型是個體內(nèi)部的自然行為傾向，它具有整體性、結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，是每個人特有的，可以對個體的外顯行為、態(tài)度提供統(tǒng)一的內(nèi)在解釋。”[4]

此外，從性格類型理論的應(yīng)用來看，還可以從所謂的“氣質(zhì)”入手去把握個體性格。性格類型上的氣質(zhì)研究主要以大衛(wèi)·凱爾西和瑪麗蓮·貝茨的氣質(zhì)論為代表，它主要從性格類型的兩個字母出發(fā)來對人的行為做出預(yù)測。確定氣質(zhì)的首要因素是認(rèn)識世界方式的不同，也就是接收信息方式的差異能夠直接反映人們不同的行為活動出發(fā)點(diǎn)的不同。因此，氣質(zhì)類型的第一個字母就是S或N，第二個字母隨著第一個字母的不同而不同。如果你是一個感覺型的人，傾向的是收集實(shí)實(shí)在在的信息，構(gòu)成其氣質(zhì)的第二個性格偏好取決于你如何處理收集了的信息，是井然有序地整理好以用之還是只是不斷地填充、吸納，前者的氣質(zhì)類型就是SJ，后者是SP；如果你是一個直覺型的人，傾向的用概括式的、抽象化的方式獲得信息，那么如何評估你所獲得的信息就決定了你的氣質(zhì)類型，以客觀、實(shí)際、邏輯地方式對信息進(jìn)行評估的氣質(zhì)類型是NT，從情感、價值觀、關(guān)系的角度進(jìn)行評估的氣質(zhì)類型就是NF。

因此，從MBTI性格類型結(jié)合其中的氣質(zhì)特質(zhì)探討行政管理的專業(yè)特質(zhì)與學(xué)生個人的性格偏好匹配度，不僅可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中對自己和所學(xué)專業(yè)有更清晰的認(rèn)識，還能夠在其尋求個人成長與專業(yè)發(fā)展的過程中給予有建設(shè)性的指引。此外，該研究也將促進(jìn)行政管理專業(yè)自身的建設(shè)、完善與發(fā)展。

二、行政管理專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的匹配度和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀———以惠州學(xué)院為例

盡管可以從多個角度來分析學(xué)生與專業(yè)的匹配度，但從學(xué)生性格類型的角度來進(jìn)行探討才是最基礎(chǔ)的。作為每個人所特有的、影響個人外部行為及態(tài)度的穩(wěn)定性心理特征，性格對于個人行為選擇及動力的影響是巨大。因此，本研究選擇用MBTI性格類型理論去分析行政管理專業(yè)學(xué)生與其專業(yè)的匹配度問題，并在此基礎(chǔ)上探討行政管理專業(yè)的職業(yè)發(fā)展可能性。如果專業(yè)本身的特質(zhì)可以用MBTI類型論來界定的話，首先行政管理專業(yè)在信息收集和決策輸出方面更偏重細(xì)節(jié)處理和理性判斷，可以大致用ST來界定其學(xué)科特質(zhì)。這里將T作為行政管理專業(yè)的學(xué)科特質(zhì)還有一個很重要的原因，即，行政管理是一門以“公共性”為學(xué)科價值核心的學(xué)科，它更多地考慮的是理性層面的、以公共的、集體的、組織的利益為主的管理決斷與執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)從客觀事實(shí)出發(fā)以邏輯思辨的方式應(yīng)對具體現(xiàn)實(shí)問題；而如何具體實(shí)現(xiàn)既定的決策需要在擁有實(shí)際觀念、實(shí)在行動力及細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上達(dá)成，因此，ST最能反映其學(xué)科特質(zhì)。此外，由于行政管理專業(yè)在程序化、條理性以及計(jì)劃性方面的要求較為突出，這也是行政管理專業(yè)“公共性”體現(xiàn)的一個要求，即要求在原則性范疇內(nèi)以具體規(guī)則、程序及慣例為導(dǎo)向，盡可能多地從國家角度、集體角度、組織角度出發(fā)去考慮任務(wù)的安排與執(zhí)行。因此可以將J偏好也納入其特質(zhì)表述中去。從MBTI類型論的角度來看，行政管理專業(yè)的專業(yè)特質(zhì)以STJ為主；同時在相關(guān)職業(yè)活動中，具體行政管理事務(wù)的處理往往涉及到組織中具體的個人或群體，要在與眾多個體及團(tuán)隊(duì)打交道的過程中實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)，這就需要具有一定的F特質(zhì)，因此從行政管理專業(yè)上看也會要求在SFJ方面有所體現(xiàn)。具體來說，行政管理專業(yè)是一門學(xué)習(xí)具體事務(wù)的程序化運(yùn)營式管理、應(yīng)用相關(guān)管理知識和技巧處理各類組織的日常運(yùn)作的追求“公共性”價值實(shí)現(xiàn)的學(xué)科。其職業(yè)發(fā)展方向，一般來說，主要有考研、公務(wù)員、人力資源管理、自主創(chuàng)業(yè)等。由此，性格類型以ST或SJ為主的學(xué)生，其天生偏好與行政管理專業(yè)的特質(zhì)是比較匹配的。主要表現(xiàn)在對于行政管理專業(yè)的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)興趣及行政管理相關(guān)職業(yè)發(fā)展方向的考慮上。

本研究采用的測評工具是聯(lián)合優(yōu)勢測評中心的MBTI性格類型測試（93題專業(yè)版），該版本目前在生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃即志愿填報(bào)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，證明該量表具有良好的鑒別力及良好的測量信度與效度。要求行政管理專業(yè)四個年級的學(xué)生在“聯(lián)合優(yōu)勢測評中心”小程序上完成測試并將結(jié)果匯總至學(xué)習(xí)委員處，再由學(xué)習(xí)委員將各班的測評結(jié)果整理匯總上交?；葜輰W(xué)院行政管理專業(yè)15級、16級、17級、18級四個年級共有201人，共收集201個數(shù)據(jù)。

調(diào)查數(shù)據(jù)匯總見表2。

從測試結(jié)果來看（表3），有近五成的學(xué)生的性格類型表現(xiàn)以SJ為主，STJ的占比超過三分之一。調(diào)查問卷一共發(fā)放了201份，共回收96份，有效問卷96份。其中，有57.29%的同學(xué)表示自己的性格與行政管理專業(yè)基本匹配，認(rèn)為很匹配的占比僅5.21%，有3.13%的同學(xué)認(rèn)為不匹配；在對行政管理專業(yè)開設(shè)課程的興趣上，僅有17.71%的同學(xué)是很感興趣的，而33.33%的同學(xué)則表示不太感興趣；認(rèn)為行政管理專業(yè)的課程對自己有一定用處的占比達(dá)69.79%，7.29%的同學(xué)認(rèn)為很有用；對于行政管理專業(yè)畢業(yè)后的職業(yè)選擇和發(fā)展，有近40%的同學(xué)有考公務(wù)員的打算，8.9%的同學(xué)打算考研深造，而有32.4%的同學(xué)希望將來能夠從事人力資源管理相關(guān)的工作，有自主創(chuàng)業(yè)考慮的同學(xué)僅占總數(shù)的不到1%。

訪談采取分類抽樣的方式，分別從15級、16級、17級和18級學(xué)生中隨機(jī)抽取10人共40人進(jìn)行面談。訪談內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)感受、專業(yè)認(rèn)知以及未來職業(yè)發(fā)展展開，有近一半的同學(xué)表示行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)起來很輕松，對于課程設(shè)置與內(nèi)容安排感到滿意，且認(rèn)為對于自己的未來職業(yè)有一定程度的指引作用。這其中有10位同學(xué)的MBTI性格類型是ST的，6位同學(xué)的性格類型是STJ，2位同學(xué)是SFJ。低年級同學(xué)對于未來從事與行政管理相關(guān)工作還是表示了相當(dāng)大的期待，高年級同學(xué)對于職業(yè)的選擇分化比較明顯，但基本都在考慮行政管理相關(guān)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域中的具體職業(yè)。高年級同學(xué)對于自我的認(rèn)知程度相對比較高，認(rèn)為個人性格與職業(yè)的關(guān)系密切，會考慮結(jié)合自己性格去選擇職業(yè)；低年級同學(xué)對于自我的認(rèn)知相對比較模糊，對性格與職業(yè)的關(guān)系認(rèn)可度不高，不確定自己的職業(yè)發(fā)展會在多大程度上受到性格的影響。在10位15級的學(xué)生中，有3位STJ的同學(xué)準(zhǔn)備考公務(wù)員，希望將來能在政府部門從事與行政管理相關(guān)的工作；有2位SFJ的同學(xué)考取了人力資源管理的三級證書，希望能夠選擇與人力資源管理相關(guān)的工作。在10位16級大三的學(xué)生中，有4位SJ的同學(xué)打算考公務(wù)員，有3位SF的同學(xué)在準(zhǔn)備人力資源管理三級證書的考試。

從惠州學(xué)院的調(diào)查結(jié)果來看，性格特質(zhì)與專業(yè)特質(zhì)匹配的同學(xué)，對于專業(yè)的認(rèn)可度還是比較高的，并且對于未來的職業(yè)發(fā)展也有對應(yīng)性的考量。而在性格特質(zhì)上與行政管理專業(yè)特質(zhì)不匹配的同學(xué)身上，則表現(xiàn)出對于專業(yè)的疏離感以及學(xué)習(xí)的不投入，對于行政管理專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展路徑選擇，他們比較傾向于擺脫專業(yè)特質(zhì)的影響，去從事一些與他們自身性格特質(zhì)相符的工作。

三、基于MBTI視角的行政管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)匹配度及職業(yè)發(fā)展研究

何謂匹配，簡單來說就是彼此適合。專業(yè)匹配度看的就是學(xué)生在多大程度上是適合這個專業(yè)的，或是說專業(yè)在多大程度上是適合學(xué)生的。具體來說就是，專業(yè)的特點(diǎn)、課程的內(nèi)容以及未來的職業(yè)導(dǎo)向與學(xué)生的人格特質(zhì)（包括性格、興趣、能力、價值觀等）和其對該專業(yè)的認(rèn)知是否一致，匹配就意味著專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性比較高，能夠較好地理解專業(yè)課程，對于專業(yè)價值的認(rèn)可度也會比較高，且在專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情以及未來發(fā)展的信心方面也會是積極正面的。此外，專業(yè)匹配度高也意味著將來從事與專業(yè)相關(guān)職業(yè)的可能性會大一點(diǎn)。從MBTI的角度去看專業(yè)匹配度，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)可度及由此而引發(fā)的職業(yè)意愿。高?；怂哪陼r間培養(yǎng)一個未來不從事相關(guān)專業(yè)的人才，學(xué)生花四年時間去學(xué)習(xí)他未來基本不會用到的專業(yè)知識，這不僅是對教育資源的浪費(fèi)，也是對學(xué)生個人成長發(fā)展的不負(fù)責(zé)任。

必須指出的是，行政管理是一門綜合性、應(yīng)用性的學(xué)科。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，正如錢正榮教授所說，“行政管理人才培養(yǎng)定位應(yīng)采取廣義的行政視角看待，但是，它又不是簡單地強(qiáng)調(diào)‘政府公共行政+企業(yè)事務(wù)行政’兩條比較隔離的路徑機(jī)械相加，而應(yīng)是在強(qiáng)調(diào)具有統(tǒng)一的‘公共性’價值取向和素質(zhì)能力內(nèi)核的多元發(fā)展取向的人才培養(yǎng)路徑，這種公共性既體現(xiàn)于行政體系中，也體現(xiàn)于由非營利組織等構(gòu)成的公民社會中，更存在注重公共關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的私營企業(yè)之中?！盵5]正是基于這樣的考慮，從MBTI性格類型論的角度探討行政管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)匹配度，對于行政管理專業(yè)自身的建設(shè)與發(fā)展而言是一個全新的視角；對于行政管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑選擇而言也是一個可參考的思路。

顯然，如果僅僅從性格的角度來看學(xué)生與專業(yè)的匹配度問題，顯然是不充分的?？墒牵愿褡鳛槿俗罨A(chǔ)的心理特征表現(xiàn)，在一定程度上能影響人的興趣指向、能力發(fā)展可能性以及價值定位。MBTI性格類型論中各維度內(nèi)在地包含了一個人對于外部世界、對于自身的天生偏好，據(jù)此產(chǎn)生有傾向性的行為。那么，如果學(xué)生的MBTI性格類型特質(zhì)與專業(yè)特質(zhì)相匹配的話，這就意味著，他在學(xué)習(xí)過程中感覺舒適、自然、高效，發(fā)展出相應(yīng)的職業(yè)興趣，有意識地修習(xí)并提升相關(guān)的專業(yè)技能，進(jìn)而選擇出一條適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。MBTI強(qiáng)調(diào)的是對于天生偏好的重視，揚(yáng)長避短，那么越是匹配的專業(yè)，就越能激發(fā)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個人優(yōu)勢，生涯發(fā)展的指向性也就越明確。

對于性格特質(zhì)與專業(yè)特質(zhì)較為匹配的學(xué)生而言，在行政管理專業(yè)基礎(chǔ)課程（公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、政治學(xué)等）中強(qiáng)化專業(yè)特質(zhì)，教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生與其天生偏好相符的興趣，發(fā)揮其細(xì)致、實(shí)際、理性、原則性與計(jì)劃性強(qiáng)等特點(diǎn)；專業(yè)技能的培養(yǎng)側(cè)重于程序化、規(guī)范化事務(wù)的處理與操作、流程化管理的把控、高效理性的決斷力和執(zhí)行力的提升。增加與公務(wù)員考試相關(guān)的理論與實(shí)踐課程以及諸如應(yīng)用文寫作、運(yùn)營管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及公共事業(yè)管理等需要理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的課程。

對于性格特質(zhì)與專業(yè)特質(zhì)不盡相同的學(xué)生而言，主要考慮在專業(yè)任選課和通識課中增加與其天生偏好相一致的課程，讓他們在“不匹配”的專業(yè)中也能找到自己感興趣的、能夠提升與發(fā)展的職業(yè)發(fā)展方向。這就需要行政管理專業(yè)的課程體系具備開放性、融合性和創(chuàng)新性，在堅(jiān)守專業(yè)特質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的未來創(chuàng)造更多的可能性，開設(shè)諸如策劃學(xué)、人力資源管理、社會調(diào)查研究、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等能夠滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求的課程。

據(jù)此，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及整個的課程體系建設(shè)就有了新的導(dǎo)向，從學(xué)生特質(zhì)出發(fā)、從專業(yè)特質(zhì)出發(fā)，不僅滿足了行政管理專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)本身及自身發(fā)展的期待，也突破了行政管理專業(yè)自身的存續(xù)與發(fā)展的困境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的學(xué)科價值。

四、結(jié)論

MBTI性格類型論強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并利用個體的天生優(yōu)勢，以自然、舒適、高效的方式應(yīng)對外部世界。在當(dāng)前行政管理專業(yè)教育改革與發(fā)展中探討學(xué)生性格偏好與專業(yè)的匹配度，在堅(jiān)守并發(fā)揚(yáng)學(xué)科“公共性”核心的基礎(chǔ)上，為學(xué)生個體的專業(yè)學(xué)習(xí)開辟一個更為深入且明晰的視野，以便其有更為明確的行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)思路及基于本專業(yè)和個人特質(zhì)的未來職業(yè)發(fā)展定位；同時，站在為學(xué)生謀未來、謀發(fā)展的高度，從專業(yè)特質(zhì)與學(xué)生性格類型的匹配角度出發(fā)調(diào)整、創(chuàng)新行政管理專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)手段，對人才進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)，能夠更加徹底地實(shí)現(xiàn)行政管理學(xué)科存續(xù)發(fā)展的價值。

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（薦稿人：成曉軍，廣東惠州學(xué)院教授）（責(zé)任編輯：莫唯然）