小英語教學(xué)分層走班制班級管理研究

黃曼琳

摘要：為了適應(yīng)新課程的變化，小學(xué)的英語教育教學(xué)課程的方法有了很大的改進與創(chuàng)新，只有教學(xué)方法適合每個學(xué)生的具體情況，這樣才能對學(xué)生的成績提高有幫助。本篇文章主要是講述了小學(xué)英語課堂分組分層的教學(xué)模式與方法，進行了研究探討，希望有助于提高小學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分層教學(xué);管理研究

“教學(xué)模式”是指基于幾個理論形成相對穩(wěn)定的教學(xué)大綱和執(zhí)行方法，作為教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，小學(xué)英語教育不僅與其他學(xué)科的教育教學(xué)不同，而且學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著很大的差異，因此，需要從教學(xué)數(shù)學(xué)中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，以彌補差距，確立適合小學(xué)英語的教育特征的教育模式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師教學(xué)的方法有著直接的聯(lián)系，學(xué)生們的成績好不好取決于老師能不能掌握并且運用正確的教育教學(xué)方法，我在研究不同學(xué)科的主要教法，有以下幾種：講授模式、自學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)模式、掌握模式等。但是，不論任何教學(xué)模式，任何教學(xué)方法都有優(yōu)缺點，所以老師在講課時，必須遵循幾個原則，根據(jù)小學(xué)學(xué)校的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們都能自主的積極去學(xué)習(xí)[1]。

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)的英語教育中，由于對新課程進行了改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的教育方法。另外，由于學(xué)生之間的差異，兩極分化，很多學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)來獲得有效的知識。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣也在這種情況下受到了不同的影響，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的好辦法，對學(xué)習(xí)英語也沒有興趣。老師們迫切需要解決的問題我們必須注意學(xué)生之間的個人差異，確保上課的效率，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)[2]。

2小學(xué)英語課堂中分層異步教學(xué)的概述

階段性的分層學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有效轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的教學(xué)方式。小學(xué)的英語教育是分階段進行的，包括兩個部分，這兩個構(gòu)成部分相對獨立，密切相關(guān)，相互強化。制定學(xué)生的內(nèi)容和能力等級，并制定目標明確的課程，使學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。并在學(xué)習(xí)中可以逐步提升自身知識，完善知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解他們的缺點。在學(xué)習(xí)過程中逐步提高自己的知識水平，充實自己的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的方向。小學(xué)英語教育中的等級和階段性學(xué)習(xí)可以區(qū)分知識、學(xué)習(xí)和學(xué)生，確保有目標的學(xué)習(xí)，同時提高他們的應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)英語課堂中分層異步教學(xué)的實施策略

3.1創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，因為學(xué)生興趣的不同，必須根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)建議來解決這些差異。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，積極參加教室活動?？梢杂行У厥褂枚嚯A段的分層學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣就可以讓分層異步教學(xué)的方式得到有效實施，避免了學(xué)生不愿意參與其中的情況，這也是分層異步教學(xué)中分層和異步的主要體現(xiàn)，可以消除學(xué)生在興趣上差異帶來的改變，可以保證學(xué)生在分層異步教學(xué)中主動完成學(xué)習(xí)目標。

3.2依據(jù)學(xué)生閱讀能力分層

在進行語文閱讀教育之前，老師首先要做的就是把班級每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況要詳細地進行了解，學(xué)生之間是不一樣的，每個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況也有所不同，老師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正的能做到進行因材施教。根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的不同，對每個學(xué)生的教學(xué)方法也不同，找出相對應(yīng)的教學(xué)方法，才能進一步的開展整個班級的教育教學(xué)工作，將學(xué)生之間分組進行教學(xué)，分組的依據(jù)可以根據(jù)以下幾個特點來進行分組：小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等，老師們通過觀察，把學(xué)生們分成A、B、C三個小組，小組分組可以以集部為單位，也可以以班級為單位，不過還是建議以班級為單位，學(xué)生少，好管理。通過對比學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及考試時候的成績，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生被分配到A組，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生被分配到B組，至于那些學(xué)習(xí)相對來說不怎么好的學(xué)生，分配到C組，分組之后，進行全方位的分組教學(xué)。不要給學(xué)生太大的壓力，以免他們心理造成負擔，更有甚者對學(xué)習(xí)小學(xué)英語產(chǎn)生抵觸害怕的心理，老師要積極的規(guī)避這類情況的發(fā)生。

3.3利用多媒體的方式豐富教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進一步提高閱讀能力

小學(xué)英語的閱讀教學(xué)具有特殊性，一般的都是脫離實際，與現(xiàn)實生活中相關(guān)的內(nèi)容很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來是比較抽象的，也比較難以理解。老師們在進行授課時，可以借助現(xiàn)代技術(shù)，采用多媒體教學(xué)法，來進行授課，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時，可以運用多媒體，把這節(jié)英語相關(guān)的內(nèi)容比如視頻，音頻，照片等插入在自己上課的課件中，讓學(xué)生能更進一步的深入了解，從抽象轉(zhuǎn)換成實際，把那些看不到摸不著的東西，運用科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生們能夠看到，這樣才能更進一步的理解。對于三個不同組的學(xué)生，老師們要提出不同的要求，對于A組的學(xué)生，老師們不光要讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識，還要向外延伸。對于B組的學(xué)生，老師們要要求學(xué)生能熟練地掌握課本上的知識。而對于C組的學(xué)生，老師們不要給這些學(xué)生太大的壓力和心理負擔，要對這些學(xué)生多進行交流溝通，積極的幫助這些學(xué)生找出學(xué)習(xí)上的不足，及時的查缺補漏。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面在現(xiàn)階段存在著很大的問題，因此，學(xué)校和老師們應(yīng)該重視起來這個問題，找出問題的根源所在，教育教學(xué)方法要不斷的進行改革與創(chuàng)新，在實踐中找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正做到因材施教，分層教學(xué)的教育方法。

參考文獻：

[1]李賽.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語分層教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（2）：56-57.

[2]張晗鈴.小學(xué)英語口語分層教學(xué)的問題及對策初探[J].讀與寫，2021，18（6）：139.

廣西都安瑤族自治縣地蘇鎮(zhèn)右江小學(xué) 530700