李陽 趙紅軍
摘要:自學(xué)能力基于自主學(xué)習(xí),是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想之一。讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求內(nèi)的基礎(chǔ)語文知識(shí),只是高中語文課堂的教學(xué)目的之一,除此之外,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力同樣至關(guān)重要。據(jù)新課程改革內(nèi)容來看,今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重視,這就要求語文教育工作者變革舊有的單一教學(xué)模式,優(yōu)化舊的課堂結(jié)構(gòu),與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自學(xué)能力于學(xué)生而言極其重要,自主學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí),顯而易見,主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果好過被動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:高中語文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略
在傳統(tǒng)高中語文課堂中,語文教師作為教育者,而學(xué)生則作為受教育者。這樣一來,學(xué)生只能被動(dòng)地接受語文教師的知識(shí)灌溉,填鴨式的教學(xué)模式使得課堂學(xué)習(xí)效率不高。教師應(yīng)多把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮教育客體的主體性,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不斷摸索,不斷激發(fā)對(duì)知識(shí)的探索欲,使其能表現(xiàn)為外在的主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。將被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的“我要學(xué)”,這樣一來,學(xué)習(xí)語文的壓迫感就消失了,語文課堂的學(xué)習(xí)效率自然也得到了提升。只有當(dāng)學(xué)生愿意自主探索語文時(shí),語文學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到保障。
一、什么是自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí),從字面意思來看,即為學(xué)生主動(dòng)而非被壓迫的學(xué)習(xí)。通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。如在此過程中,學(xué)生逐漸掌握了語文學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的個(gè)人技能,找到了更好理解文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑等等。據(jù)新課堂改革內(nèi)容要求,高中語文教師除了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí),還應(yīng)重視學(xué)生欠缺的有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),改變?cè)瓉淼乃烙浻脖?、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況,大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息處理信息的能力,以及獲取新知識(shí)。分析問題解決問題的能力?,F(xiàn)在正處于信息化時(shí)代,大數(shù)據(jù)背景下,知識(shí)更迭的速度超乎我們的想象。自主學(xué)習(xí)能力的提升,能大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量,更能鍛煉學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中獲取新知識(shí)的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
1.利用智能教學(xué)設(shè)備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
近年來,科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得教學(xué)設(shè)備也逐漸現(xiàn)代化智能化?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,能最大程度增強(qiáng)高中語文教學(xué)的趣味性。互聯(lián)網(wǎng)擁有著海量的信息數(shù)據(jù),其中不乏大量優(yōu)秀的資源可作為語文教學(xué)素材,供學(xué)生使用,以幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí),并提起對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí),可以先給學(xué)生播放該課本歷史背景下的影視資料,讓學(xué)生對(duì)該篇文章的創(chuàng)作背景有一定的了解,這將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)此篇課文。讓學(xué)生在熟讀課文的時(shí)候真正理解那句“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。”,能真正與“這是怎樣的哀痛者與幸福者”產(chǎn)生共情,繼而跨越時(shí)空,去體味去感受那個(gè)年代學(xué)生的風(fēng)骨,以及當(dāng)時(shí)學(xué)生一顆愛國的拳拳之心,以至于愿意為國家為信仰去斗爭,去反抗,哪怕要為此付出生命。又或者在學(xué)習(xí)名著《大衛(wèi)科波菲爾》時(shí),不是機(jī)械地讓學(xué)生閱讀,而是尋找有關(guān)的影視片段,利用教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生觀看。在某種程度上,視覺沖擊帶給人的震撼遠(yuǎn)高于文字?jǐn)⑹觥T谟耙暺尾シ磐戤吅?,教師可引?dǎo)學(xué)生分析大衛(wèi)及其影片中人物的性格特點(diǎn),給予學(xué)生發(fā)言空間,讓學(xué)生自主探索名著,并獲得相應(yīng)的感悟。
2.變換教學(xué)模式,降低語文學(xué)習(xí)門檻
語文屬于人文學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)來說較為容易。但原有的語文教學(xué)模式過于單一,一般而言,都是教師占主導(dǎo)地位,少有以學(xué)生為主,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案。尤其是高中課本知識(shí)難度上升,教學(xué)的枯燥無味極其容易滋生學(xué)生對(duì)語文的厭棄情緒,這樣一來,學(xué)生便喪失了對(duì)語文的自主探索熱情。由此可見,教師應(yīng)變革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,與時(shí)俱進(jìn),增添新意,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生是自主學(xué)習(xí)能力。
例如在學(xué)習(xí)文言文《孔雀東南飛》時(shí),摒棄以往的由教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)習(xí),逐字翻譯講解方式。教師可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),先讓學(xué)生熟悉課文,而后可向?qū)W生提議,將此文言文改編成一個(gè)小劇目。該劇目由全體學(xué)生共同參與,劇情的改編工作、道具的制作、全篇?jiǎng)∧康木幣?、演員挑選等等,全部交予全體學(xué)生商討安排,教師只需在必要時(shí)候給學(xué)生提供指導(dǎo)。主要還是依靠學(xué)生去自主摸索《孔雀東南飛》中焦仲卿、劉蘭芝、焦母、劉家兄弟等各人物特點(diǎn),以及每個(gè)人面臨的處境,這些都交給學(xué)生交流探討。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論人物矛盾,以及發(fā)散思維,衍生出在當(dāng)時(shí)世道下,人活著是否自由?人都受到了哪些壓迫?劉蘭芝在與焦母辭別時(shí),說道,“昔作女兒時(shí),生小出野里,本自無教訓(xùn),兼愧貴家子?!迸c課文開頭處的“十三能織素、十四學(xué)裁衣、十五彈箜篌、十六誦詩書?!弊韵嗝?,這種說法的矛盾是焦母不喜劉蘭芝的原因嗎?且焦劉二人告別交談時(shí),劉蘭芝說道,“我有親父兄、性情爆如雷,恐不任我意,逆以煎我懷。”教師可以此句為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入探究封建時(shí)代對(duì)人的壓迫,以至焦劉二人死亡的結(jié)局。
以劇目形式呈現(xiàn)課文,簡單還原《孔雀東南飛》的情節(jié),一來能鍛煉學(xué)生的開展活動(dòng)能力,二來能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,當(dāng)然最重要的是能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文文言文的學(xué)習(xí)興趣,再通過自主探索,深入學(xué)習(xí)。文言文作為高中語文教學(xué)的一大難點(diǎn),本身就具有一定的學(xué)習(xí)門檻,很多學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生畏難情緒,在學(xué)習(xí)一段時(shí)間無果后直接放棄,這是相當(dāng)可惜的事情。新穎的授課方式能吸引學(xué)生注意力,讓全體學(xué)生投入?yún)⑴c,以劇目的形式學(xué)習(xí)文言文能降低門檻,使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文。
結(jié)語
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生自主能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率的首要是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文,只有在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才能進(jìn)一步去探索語文,教師才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,無疑存在一定的困難,這要求語文教師變革傳統(tǒng)教學(xué)模式,與時(shí)俱進(jìn),使高中語文的教學(xué)質(zhì)量變得高效。
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作者簡介:李陽(1982.03-),男,漢族,河南西平人,本科,中小學(xué)一級(jí)教師。趙紅軍(1978.09-),男,漢族,河南西平人,本科,中小學(xué)一級(jí)教師。
河南省西平縣楊莊高級(jí)中學(xué) 河南 西平 463900