小學科學趣味教學策略

夏方念

摘要：科學是小學教學體系中的一門基礎學科，具有抽象性、概括性，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生具有探究精神。而小學生的思維比較直觀，有時候難以理解科學中講到的知識，容易造成課堂教學的枯燥性。所以，教師可以在課堂上采用趣味教學模式，在教學設計中整合各種教學資源，運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學科學;趣味性教學;教學模式

在以往的小學科學教學中，科學教學課堂的趣味性不足，難以讓學生真正參與到科學教學活動當中，學生對教材當中的知識的理解不夠深入，進行科學學習的效率較低，嚴重制約了小學科學教學的進一步發(fā)展。鑒于此，在小學科學教學中，教師將趣味教學運用到了科學教學課堂當中，以此使學生感受到了科學教學的樂趣，實現(xiàn)了讓學生進行趣學的目標，從而較好地完成了小學科學教學目標。

一、 巧妙運用多媒體激發(fā)興趣

在小學教學中運用多媒體，可以拓展教學空間，將一些比較抽象的事物直觀的展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對課堂廣泛參與，為課堂教學的順利開展奠定基礎。

以認識“降落傘”為例，教師在導入新課時，可以運用多媒體為學生出示各種顏色、各種形狀的降落傘，刺激學生的感官系統(tǒng)，讓學生對降落傘產生直觀認知，激發(fā)他們的學習興趣。在多媒體視頻中，學生看著各種顏色、不同大小的降落傘緩緩落下，一些細心的學生發(fā)現(xiàn)這些降落傘傘面的不同，激發(fā)其他學生的共情。然后，教師再利用視頻為學生播放“降落傘從飛機上落下的視頻”，學生的興趣點再次被觸及，學生經過認真細致的觀察動態(tài)視頻，可以發(fā)現(xiàn)傘面大的速度明顯比傘面小慢。 這個時候教師可以提出問題：降落傘下降的過程中，是什么因素決定了他們的速度呢？這時教師又播放了一段視頻：兩個傘面同樣大小的降落傘分別帶著一胖一瘦兩個人從飛機上落下來，帶著胖子的降落傘明顯快于帶著瘦人的降落傘。 這時讓學生討論降落傘降落快慢的原因：影響降落傘快慢的原因還與帶著物體的重量有關。在觀看視頻的時候，也有學生提出這樣的猜測：降落傘下降的過程中，風是不是也會影響降落傘的快慢？ 然后教師可以引導學生做出更多的猜測，如傘的透氣性、風速等。激發(fā)學生思維的火花，折射出智慧的色彩。提高小學課堂教學效率。

二、組織探究科學實驗，培養(yǎng)學生的科研精神

實驗是進行科學教學必不可少的，教師在進行小學科學教學之時，為學生組織探究性的科學實驗，可以對學生的科研精神進行培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學科學教學中，教師要積極為學生組織科學探究實驗，以此可以讓學生親自參與科學知識的構建過程，從而能夠強化學生對教材知識的認知，不斷提高學生的學習實效。

例如，以《食物中的營養(yǎng)》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我向學生提出了以下問題：食物中有哪些營養(yǎng)物質呢？并為學生組織了檢測食物中的營養(yǎng)物質的實驗：我先為學生介紹了此次實驗需要用到的材料，并指導小組學生提出了本組需要探究的問題，如怎樣檢測食物中是否含有脂肪以及淀粉呢？然后，我為小組學生出示了任務單，以此使學生小組學生明白了如何進行實驗操作。之后，我讓小組學生進行了此次實驗，并讓小組學生觀察了實驗的現(xiàn)象，總結了實驗的結論，以此不斷提高了學生的實驗能力。最后，我為學生解決了他們在實驗過程中遇到的問題，以此不斷提高了實驗教學成效。

三、設計趣味游戲，激發(fā)科學興趣

興趣是成功的秘訣，興趣是學生獲取知識的直接動力。興趣能使學生學習持之以恒，豐富的教學實踐活動，能激發(fā)小學生學習科學的興趣，就能使學生自覺地，主動地學習科學，實踐參與，獲得科學知識 ，從而培養(yǎng)學生的動手動腦的能力。小學生普遍都對科學趣事有著很強的興趣，科學課程的教學十分有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，小學科學教育中游戲化教學應該側重于加強教學的趣味性，以此來激發(fā)學生對于科學的興趣，調動學生對于科學學習的主動性。小學的科學課程內容較為淺顯易懂，一般都有大量的圖片作為配套，能夠讓學生在趣味游戲中觀察和描述一些日常生活中物體的特征，能夠讓學生對事物規(guī)律的形成有一定的認識，能夠讓學生從感知的角度來構建對于科學的認識。

在教育教學活動方面，我們的主要目標是“促進所有學生的素質教育和健康的人格全面發(fā)展，使每個學生都能學會學習，不僅在學習中找到樂趣，而且可以適當?shù)乩弥R來解決問題。游戲有助于活躍教室的氣氛，可以使密集而單調的學習變得輕松而愉快。這不僅消除了學習疲勞，還提高了他們的記憶力，提升學習效果。

簡而言之，在小學科學教學中，教師應使用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠感受到科學的神奇并對科學產生濃厚的興趣，然后主動通過多媒體，小型實驗，游戲等來學習科學，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，樹立科學意識和科學精神，掌握有效的科學教學方法，使教師和學生體會到精彩紛呈的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]莊雪芬.讓準備更精心 讓探究更有效：淺談小學科學實驗教學策略的研究[J].讀與寫：教育教學刊，2016（3）.

[2]蘇惠鑣.核心素養(yǎng)背景下小學科學高效課堂的構建[J].科學咨詢：科技·管理，2019（10）.

貴州省興義市向陽路小學 562400