農(nóng)村小學科學課堂有效教學初探

潘耀忠

摘要：當前，隨著教育的現(xiàn)代化和縣區(qū)的廣泛均衡發(fā)展，各地教育呈現(xiàn)出向城鄉(xiāng)教育高質(zhì)量，均衡融合發(fā)展的良好態(tài)勢。農(nóng)村學校得到了很大的改善，教學設(shè)施也得到了不斷改善以滿足教育的需要。但是，很長一段時間以來，農(nóng)村小學科學實驗室并不完整，教學設(shè)施也很小，教學過程中存在偏見，例如強調(diào)知識轉(zhuǎn)移、對技能發(fā)展的疏忽、對學習成果的偏見和對過程經(jīng)驗的疏忽，這決定了兒童在農(nóng)村地區(qū)缺乏實踐技能，并且嚴重缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;科學課堂;有效教學初探

研究活動是發(fā)展學生的科學概念和技能的一種方法，也是增強學生的創(chuàng)新和實踐技能的最有力的方法。教師要充分發(fā)揮農(nóng)村小學農(nóng)村小學教育的特殊地理優(yōu)勢，利用農(nóng)村地方資源，創(chuàng)造性地服務(wù)于科學教學，不斷發(fā)展學生的科學意識，鞏固學生的知識。使教學工具適應當?shù)貤l件，使學生可以在學習自然科學的同時體驗科學知識的樂趣，增加學生探索科學知識和獲取科學知識的機會。

一、當前農(nóng)村小學科學教學中的問題

1.學校和教師對理科課程了解甚少，專注于理科課程，對課程的學習不夠充分，農(nóng)村小學和不同城市的學校對科學課程的要求不同，但總的來說，與傳統(tǒng)的中文和數(shù)學學科相比，對特定操作過程的重視程度要低得多。多年來，許多學校承受著以考試為導向的語文和數(shù)學教學的壓力?？茖W教學的上課時間被強行壓縮，每周只提供一到兩節(jié)課，而且教學任務(wù)根本無法完成。在應試教育的背景下，許多教師很少了解科學教學，而只專注于理科課程。在教學中，教師只教授理論知識這樣的科學概念，而不關(guān)注實驗教學，這導致學生對科學課程越來越不感興趣。根據(jù)作者的研究和理解，一些學校要求學生機械地記住相關(guān)的科學概念和知識點，以便參加考試。甚至有一些學校沒有科學考試，教師則將科學課程視為可選科目。

2.由于許多客觀條件的限制，例如專職教師、專門實驗室等，阻礙了各地科學課程的發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村小學教師必須根據(jù)學校的工作需要參加各種課程。當前，許多農(nóng)村小學的入學率較低。從師生比例的角度來看，似乎有足夠的教師人數(shù)，但是鑒于教學需求，師資隊伍似乎很少，有些教師完全負責所有課堂課程。此外，農(nóng)村小學教師的專業(yè)是不平等的，許多教師所教授的科目與學生所教授的課程不符。一些教師甚至畢業(yè)于與教育無關(guān)的不尋常的學院和大學。結(jié)果，農(nóng)村學校幾乎沒有專職的理科教師。

3.教師的教學方法單一，學生對教學過程的參與度低，缺乏親身經(jīng)歷的研究過程。科學教學以實驗教學為基礎(chǔ)。許多內(nèi)容要求學生參加實驗并從學生的觀察和實際操作中得出結(jié)論。但是，由于缺乏對科學課程的關(guān)注以及農(nóng)村小學的專職教師的缺乏，即使開設(shè)了科學課程，也只是形式。在教學中，教師將教科書視為教學的唯一內(nèi)容，將實驗轉(zhuǎn)化為理論。教師解釋了實驗的整個過程和結(jié)論，而不是讓學生親自體驗實驗，并最終通過探索過程來總結(jié)，教學成為學生實施科學概念的工具，這顯然與中國提供自然課程的初衷和要求背道而馳。

二、開發(fā)和改進農(nóng)村小學科學實驗材料的具體方法

1.提高農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)影響著實驗課程的教學質(zhì)量。因此，為進一步發(fā)展實驗課程教材，首先有必要提高農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)。農(nóng)村小學可以組成一個教學研究小組，該小組應匯集低，中，高年級學生的不同教學需求，以制定實驗教學的目標并確定合適的實驗教室材料。教研組應定期組織教師學習新課程中課程改革的具體概念和內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)新科學實驗課程的教學方法;同時根據(jù)不同的科學實驗課程的需求確定實驗材料，從而有效地提高科學實驗課程的效率。

2.利用資源促進小學生態(tài)科學教育，小學科學的主題是實用、抽象和有趣的。在教學實踐中，學生可以學習、觀察、實踐和體驗科學知識，而且激發(fā)學生對研究和學習的興趣。在實驗教學中，教師需要為孩子們提供具體、生動和易于理解的知識，并鼓勵優(yōu)化和整合所有小學科學教育，以促進學生的科學素養(yǎng)和實踐技能得到充分發(fā)展。

3.根據(jù)當?shù)厍闆r，鼓勵學生對科學感興趣，由于小學科學接近兒童的生活并且具有強大的操作能力，因此教師必須在科學實驗期間精心計劃實驗，以便學生親自參加實驗，從而獲得知識并體驗學習科學的樂趣。然而，盡管在農(nóng)村小學建立了小型科學實驗室，但教學設(shè)備仍不能滿足農(nóng)村小學教學科學實驗的有序發(fā)展。通過充分利用科學設(shè)備，深化和利用農(nóng)村資源，適應當?shù)厍闆r，鼓勵學生自行進行研究和實踐，動員學生開發(fā)學習工具。這樣，學生不僅開發(fā)了自己的學習工具并提高了實踐技能，而且還鼓勵在科學教室中進行研究和實踐。

農(nóng)村小學的科學教學資源和設(shè)備配備了高質(zhì)量且平衡的設(shè)備，教師需要有效利用這些資源和設(shè)備，提高課堂效率，提高農(nóng)村學生的科學素養(yǎng)，并促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

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