淺談如何在中職物理課堂中進(jìn)行有效教學(xué)

徐雷

【摘要】中職學(xué)校教學(xué)中物理教學(xué)始終是一門具有難度的課程，為了有效的提升物理課堂的家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，要求教師在教學(xué)中不斷調(diào)整與創(chuàng)新，靈活熟練的借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更加全面的了解、認(rèn)識(shí)物理這門學(xué)科，從而促進(jìn)中職學(xué)校物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】中職;物理教學(xué);有效課堂

中職院校生物教學(xué)質(zhì)量難以提升的主要因素是學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，且學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致物理教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期成效。物理這門科目在中職教育階段中屬于難為較大的課程之一，中職教師要想提高物理課堂教學(xué)效率，就要不斷更新自身的教學(xué)理念與方法同時(shí)，還要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

1.有效的利用學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，利用學(xué)案教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用。學(xué)案是教師根據(jù)自身的備課情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制作的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在學(xué)案的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望與探索興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。在利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，言簡(jiǎn)意賅，突出物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)案的制作與設(shè)計(jì)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，擺脫以往中職物理課堂中，學(xué)生對(duì)教師的依賴，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師要把握好自身在課堂中的位置與身份，要以引導(dǎo)者的角色參與到物理教學(xué)中，而非機(jī)械式的灌輸教育，要與學(xué)生一起對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行交流討論，從而培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐可以證明，學(xué)案在物理教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的。例如，教師可以在課前向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題完成學(xué)案;在物理課中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析討論[1]。

2.采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理這門課程本身具有一定的抽象性與科學(xué)性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則將會(huì)感受物理知識(shí)枯燥乏味，并逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，影響物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，中職物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，不能單純的以教材、黑板、粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，這樣的教學(xué)模式難以提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景下，中職物理教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方法及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)直觀的教學(xué)方式將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)物理知識(shí)印象與態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理課堂中。例如，在學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力內(nèi)容的時(shí)候，單純憑借教師的講解，學(xué)生難以有效理解，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備的視屏影音功能，將重力、彈力、摩擦力等物理現(xiàn)象以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。從而提升學(xué)生的理解能力，如此一來(lái)，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提升高中職物理教學(xué)課堂的質(zhì)量[2]。

3.通過(guò)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生具備自學(xué)能力

任何一門學(xué)科中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都有一套科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，一般情況下都具有較強(qiáng)的自制力與自學(xué)能力，而這種學(xué)習(xí)能力需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與不斷的完善。特別是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的自覺(jué)性較差，要想培養(yǎng)其具備良好的自學(xué)能力，需要教師學(xué)生雙方在物理教學(xué)思想與行動(dòng)方面達(dá)成共識(shí)，共同配合努力實(shí)現(xiàn)物理課堂有效教學(xué)。眾所周知，物理知識(shí)本身是枯燥乏味的，要想培養(yǎng)中職學(xué)生具備自學(xué)物理知識(shí)的能力，不能忽視學(xué)生的觀察能力，觀察是開(kāi)啟學(xué)生探索物理知識(shí)大門的鑰匙。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要基于物理教材，以教材中的教學(xué)素材為對(duì)象，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用已掌握的物理知識(shí)分析探究陌生的物理知識(shí)，讓學(xué)生嘗試分析為何會(huì)發(fā)生眼前的物理現(xiàn)象，以此改變學(xué)生原有的物理知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多的挖掘?qū)W生自身的物理學(xué)習(xí)能力，并習(xí)慣以此學(xué)習(xí)方式探索物理知識(shí)。教師可以提出教學(xué)相關(guān)物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，在強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)中重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與吸收，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校課堂的構(gòu)建，促進(jìn)中職學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量與效率的提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量的方式有很多，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校學(xué)生物理教學(xué)的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的物理技術(shù)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中，提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量并非難事，需要教師付出多一點(diǎn)的耐心與責(zé)任心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，從而有效的提升中職物課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何時(shí)剛.中職物理教學(xué)高效課堂構(gòu)建探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（9）：136-137.

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[3]鄧楠.淺談中職學(xué)校物理課堂的分層次研究[C]//中國(guó)職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)）.0.