加強(qiáng)學(xué)生幾何解題能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用性探討

盛安明

摘 要：幾何方面的知識(shí)作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要部分，越來越受到教師教學(xué)的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)跟隨教師在課堂上的合理引導(dǎo)，逐漸樹立適合自身的學(xué)習(xí)方法來高效地聽講教師在課堂上講授的重點(diǎn)內(nèi)容。通過這樣的模式能夠很好地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中，同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)水平為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行課堂講解的過程當(dāng)中要加強(qiáng)學(xué)生的幾何解題能力，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：解題能力;初中數(shù)學(xué);提高成績;打下基礎(chǔ);培養(yǎng)思維

在進(jìn)行幾何方面知識(shí)的講述過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行合理的課堂記憶。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)重點(diǎn)考察題目加以分類的同時(shí)講解相關(guān)解題方法，這樣就能夠讓學(xué)生的解題過程得到明確，對(duì)于學(xué)生的幾何解題能力的提高就能產(chǎn)生積極的影響，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上不斷地進(jìn)行實(shí)踐。本文作者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了加強(qiáng)學(xué)生幾何能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用性，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

由于幾何問題是學(xué)生在考試過程當(dāng)中的分值分布較高的題型，因此學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的高效學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生幾何解題正確率提升，通過這樣的方法就能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在進(jìn)行幾何部分內(nèi)容教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意采取合適的方式與方法讓學(xué)生掌握幾何解題的一般規(guī)律與技巧，就能夠讓學(xué)生在不斷地解題過程當(dāng)中培養(yǎng)自信心加強(qiáng)自身的解題能力，教師在課堂講解的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采用行之有效的教學(xué)模式來讓學(xué)生進(jìn)行高效的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)從而有效提升學(xué)生知識(shí)掌握給學(xué)習(xí)成績得提高帶來積極的作用。

例如，在講解“三角形全等的判定”這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生在了解完全等三角形的概念之后學(xué)習(xí)三角形全等的判定是自然而然的。因此在這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中我首先向?qū)W生回顧了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的全等三角形的概念，隨后我在課堂上通過設(shè)置：“我們?cè)趺礃硬拍苤纼蓚€(gè)三角形是全等的呢？”這樣的問題展開了本節(jié)課的講解，學(xué)生通過我的問題把注意力集中在課堂上面，因此在這節(jié)課的講解過程當(dāng)中，我結(jié)合課本上的例題向?qū)W生介紹了，怎樣判定兩個(gè)三角形是否全等？然后我深入淺出地講解了判定三角形全等的相關(guān)方法，并且提示學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行掌握。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定的提升。

二、打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

幾何能力的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得以拓寬，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累以及今后數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握具有很大的積極意義，因此教師應(yīng)當(dāng)在幾何教學(xué)的過程中著重注意培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在牢固的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來有利的影響，教師在課堂講授的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以注意，通過讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷夯實(shí)，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

例如，在講解“角平分線的性質(zhì)”這一節(jié)課文的時(shí)候，這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)過程中的重要基本內(nèi)容，因此對(duì)這節(jié)課的講解我首先向?qū)W生介紹了做已知角的角平分線的方法，通過這樣的方式讓學(xué)生了解角平分線是怎樣產(chǎn)生的，隨后我讓學(xué)生根據(jù)我的提問：“角平行線具有什么樣的性質(zhì)呢？”學(xué)生通過這樣的思考讓自身的課堂精力不斷集中，隨后我抓住學(xué)生課堂精力集中的時(shí)期進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解。通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)φn堂上教師所傳授的內(nèi)容較好地進(jìn)行接受。教師在進(jìn)行課堂講解的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以注意，通過探索合理的教學(xué)模式來開展幾何教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到，的需要在平常的生活與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的訓(xùn)練。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，因此教師在進(jìn)行課堂講解的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)黃金時(shí)期，通過吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生的課堂興趣集中，這樣就能夠讓學(xué)生在高效的課堂氛圍中學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的提升帶來積極的意義。因此教師在進(jìn)行課堂講解的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中減輕負(fù)擔(dān)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“勾股定理”這一節(jié)課的時(shí)候，勾股定理是學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形的過程當(dāng)中必不可少的一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，在這節(jié)課的講解過程當(dāng)中我首先向?qū)W生介紹了勾股定理的相關(guān)概念，隨后我通過課本上的例子向?qū)W生介紹了如何證明勾股定理。然后我在課堂上寫出了勾股定理的數(shù)學(xué)表達(dá)式。我告訴學(xué)生：“我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)與思考，通過這樣的方式能夠讓自身的學(xué)習(xí)更加完善?！睂W(xué)生的解題思維培養(yǎng)出來，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將會(huì)更加游刃有余。

總體而言，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把一部分精力投入到學(xué)生的幾何教學(xué)工作上來。通過細(xì)致的教學(xué)讓學(xué)生明確幾何題目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自身的幾何解題方法，就能讓學(xué)生的幾何解題能力得以提高。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)亦具有很多的好處。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以注意，不斷的探索更加合理的教學(xué)手段來給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占軍.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（08）.

[2]唐小敏.關(guān)于多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的思考與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（05）.