分析模型教學(xué)對(duì)于初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

摘 要：本文以分析模型教學(xué)對(duì)于初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)的意義為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)幾何教育需求為主要依據(jù)，從應(yīng)用模型符合初中幾何教學(xué)發(fā)展內(nèi)在需求、可以提升初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)效果、是貫穿新課標(biāo)初中幾何教學(xué)有效方式、便于促進(jìn)初中幾何教學(xué)新課標(biāo)改革這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升模型教學(xué)模式在初中幾何教學(xué)中的質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料.

關(guān)鍵詞：模型教學(xué);初中幾何;新課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)際生活

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）02-0025-02

收稿日期：2020-10-15

作者簡(jiǎn)介：徐春凌（1984.2-），女，廣東省梅州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

在初中幾何教學(xué)中要通過(guò)模型進(jìn)行教學(xué)，提升教師關(guān)注程度，將此種教學(xué)方法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用規(guī)范化教學(xué)形式，做好實(shí)踐分析工作，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模型，針對(duì)幾何模型具體分析.通過(guò)模型教學(xué)提升幾何教學(xué)價(jià)值，提供更多有利幫助，使得學(xué)生可以掌握更簡(jiǎn)單和直接的解決問(wèn)題方法，同時(shí)還可以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、應(yīng)用模型符合初中幾何教學(xué)發(fā)展內(nèi)在需求

初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多學(xué)者深入研究和分析，在以往研究中已經(jīng)取得了很高成就，使得幾何教學(xué)更加簡(jiǎn)單，接近人們實(shí)際生活.隨著時(shí)代發(fā)展，使得初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，知識(shí)內(nèi)容更加豐富和具體，以往單一化教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求，因此需要探究更好的教學(xué)模式，將幾何知識(shí)全部講解出來(lái)，只有這樣才能夠促進(jìn)幾何教學(xué)的發(fā)展，從而使得教學(xué)模式取得更大進(jìn)步.以往模型教學(xué)都是從理論時(shí)代出現(xiàn)的，屬于一種新穎教學(xué)理論.主要是學(xué)科教育比較重要的理論知識(shí)，為教學(xué)工作提供更多活力，使得教育人員可以深入到學(xué)習(xí)中，從而使得幾何教育效果更好.模型教學(xué)適應(yīng)幾何教學(xué)情況，是一種新穎性的教學(xué)方式，可以促進(jìn)教學(xué)模式更好的發(fā)展，從而使得自身能力得以發(fā)展，并且此種創(chuàng)新形式使得教育質(zhì)量能夠得到提升，符合幾何數(shù)學(xué)教學(xué)理論發(fā)展形勢(shì)，還可以順應(yīng)幾何教學(xué)內(nèi)在需求.

二、提升初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在所有學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)學(xué)科并不是只有一種教學(xué)方法，幾何數(shù)學(xué)也是一樣的，不過(guò)在幾何教學(xué)中使用模型教學(xué)手段，會(huì)使得整個(gè)幾何體系更加完整，還可以提升整個(gè)幾何教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)中使用此種模式后，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，傳統(tǒng)幾何教學(xué)模式都是教師一味關(guān)注知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師提供的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.而后很多學(xué)者將各種方式引入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題教學(xué)等各種教學(xué)模式，不過(guò)起到的教學(xué)效果都不是很高.當(dāng)模型教學(xué)法使用其中后，課堂上添加了數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的構(gòu)建和模型，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)中，使得教學(xué)模式不再限制在教師單向灌輸形式下，師生互動(dòng)更加頻繁，教學(xué)效果更好.并且，采用模型教學(xué)模式后，教學(xué)方法也跟著進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供更直接的解決問(wèn)題的方式.在模型教學(xué)方法實(shí)施中，可以添加一些全新元素，為提升實(shí)踐操作性，可以將生活元素融入其中.比如在學(xué)習(xí)人教版《平行四邊形》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解，可以引進(jìn)生活元素進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生熟知的生活入手開(kāi)展教學(xué).在課堂上為學(xué)生提供一些模型，針對(duì)模型具體分析和研究，使得學(xué)生可以通過(guò)親自動(dòng)手和觸摸掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和意識(shí)，為學(xué)生綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ).

三、貫穿新課標(biāo)初中幾何教學(xué)的有效方式

初中幾何教學(xué)在教育全面改革后，不僅僅內(nèi)容發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，結(jié)合實(shí)際情況提出了具體要求，也就意味著幾何教學(xué)模式一定要滿足素質(zhì)教育基本需求，掌握各種教育實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從新課程實(shí)際需求上進(jìn)行改進(jìn)，注重提升學(xué)生各方面能力，從而使得初中幾何教學(xué)內(nèi)容能夠滿足改革必然需求.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出基本思想原則，要真正掌握數(shù)學(xué)教學(xué)原則，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，注重提升學(xué)生各方面能力.在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，滿足教育需求，結(jié)合時(shí)代需求，做出改進(jìn).將模型應(yīng)用到幾何教學(xué)中，使得學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維意識(shí)，從而可以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還可以提升學(xué)生思維能力和意識(shí)，在各方面努力下更好的完成各種學(xué)習(xí)任務(wù).因此，在初中幾何教學(xué)過(guò)程中，一定要規(guī)范化使用模型教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)代基本需求，結(jié)合新課程需求完成各項(xiàng)任務(wù).

四、促進(jìn)初中幾何教學(xué)新課標(biāo)改革

對(duì)于初中幾何教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行深度課程改革，只有改革完成，才能夠有效提升教學(xué)效果，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量.所以，可以采用規(guī)范化形式做好改革工作，教育人員針對(duì)實(shí)際情況做好分析和探索工作，針對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，善于站在學(xué)生角度分析，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)可以取得更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).從模型主要特征進(jìn)行分析，模型是一種教學(xué)方法的積極探索，在深度探索教學(xué)模式的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)模式和課程進(jìn)行改革，充分發(fā)揮教學(xué)效果.比如在學(xué)習(xí)人教版《勾股定理》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在針對(duì)三角形三邊關(guān)系進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)中，教師要善于站在學(xué)生角度分析問(wèn)題，不能一味依據(jù)自身對(duì)知識(shí)理解程度進(jìn)行分析，此種形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏.教師可以在課堂上為學(xué)生提供特殊三角形模型，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量、分析、猜想和驗(yàn)證，以小組合作形式進(jìn)行探究，針對(duì)不同大小和形狀的三角形進(jìn)行分析，針對(duì)各組測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，發(fā)揮自身潛能，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松解決問(wèn)題，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，針對(duì)幾何教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，從而不斷提升幾何教學(xué)效果.

總而言之，在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中，要意識(shí)到應(yīng)用模型的價(jià)值，將此種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，做好補(bǔ)充工作，將兩種模式結(jié)合起來(lái)，努力創(chuàng)新和實(shí)踐，滿足素質(zhì)教育實(shí)際需求，還要順應(yīng)學(xué)生內(nèi)在基本要求，從根本上提升初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)效果.在學(xué)生不斷努力下，還可以提升學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解程度，使得學(xué)生綜合能力得以提升.

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