因材施教

胡智 鄧卓

摘要：百年大計，教育為本，一個國家的教育水平是衡量一個國家人才培養(yǎng)能力的重要方面。高等學校作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基地，高校教師作為學校的主體，其職業(yè)道德修養(yǎng)的好壞，直接關系到學生群體素質(zhì)以及我國人才培養(yǎng)的長遠目標。文章首先概述了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，然后通過實際調(diào)研和自身工作經(jīng)歷，分析了高職院校學生特點，最后針對學生特點，提出了高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑建議。

關鍵詞：高等教育 職業(yè)道德 修養(yǎng)途徑

高等教育中，高校教師的綜合素質(zhì)，很大程度上決定了高等學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科研水平、辦學水平和對社會的貢獻，而教師的職業(yè)道德高對教育中開展的各項活動起著保障和促進的作用。作為高職教育戰(zhàn)線的一名教師，如何準確分析高職院校學生心理特點，通過有針對性的提升教師自身職業(yè)道德，幫助學生重振旗鼓，快速融入社會非常重要。

1.高校教師職業(yè)道德概述

所謂道德修養(yǎng)是指人們在道德方面進行的“自覺的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)功夫”[1]。作為社會道德的其中一部分，高校教師的職業(yè)道德受到社會道德和高等學校教育制度的規(guī)范，同時，高等教師職業(yè)道德又具備自身獨立性，主要分為：教育教學道德、科研道德、管理道德三類，三者共同推動教育教學活動，規(guī)范高校教師職業(yè)行為。

1.1教育教學道德

教育作為一種社會行動，以培養(yǎng)受教育者的主觀能動性為目的，教師既要熱愛尊重學生，向?qū)W生傳播文化知識，也要幫助學生強化道德意識，提高道德修養(yǎng)。教學作為教師完成教育活動的一個途徑，貫穿于學校的整個教育活動之中，教學道德必然是職業(yè)道德中的核心內(nèi)容。

1.2科研道德

科研道德，是在科研過程中所遵循的道德價值理念、行為規(guī)范和道德實踐活動，它受職業(yè)道德和社會道德同時約束。高校教師的科研道德失范不僅會阻礙學術進步，而且會造成高校信任危機、敗壞學生學風，更是危及到國家利益和社會進步。

1.3管理道德

管理不是一種獨立于外界之外的活動，因為管理人員是在特定的文化價值準則和體制內(nèi)的管理組織中做出決定的[2]。作為高等學校場所中的高校教師，其管理活動需要依據(jù)特定的道德原則和道德要求進行，高校教師管理道德是一般社會道德在高校教師管理活動中的特殊反映[3]。

2高職院校學生特點

高職院校開展的是專科層次教育，其生源主要有三條路徑：一是錄取普通高考最后一批錄取的考生，二是通過“3+2”和“五年一貫制”直升，三是通過單考單招錄取。學生的文化基礎較差，學習主動性不足，自我控制力差。此外，還有以下幾個方面的心理特點。

2.1自卑心理，感情脆弱

高職生源由于其特殊性，往往都是學習成績靠后或者高考失利學生迫不得已的選擇，入學后很容易形成心理落差，學生容易出現(xiàn)自我否定的情緒。普遍表現(xiàn)為厭學、悲觀、感情脆弱，情緒不穩(wěn)定、師生關系緊張等。

2.2偏執(zhí)心理，缺乏認同感

高職學生學習基礎薄弱，加之高考失利和新環(huán)境中可能出現(xiàn)的挫折，此時如果得不到教師的同情、理解和幫助，很容易形成偏執(zhí)心理。普遍表現(xiàn)為：不服從教師管理，遇到學習困難，不能從主觀上尋找原因，對學習采取冷漠態(tài)度，破罐破摔。

2.3焦慮心理，不知所措

由于高等教育的特殊性，很多學生入校后就放松了學習的警惕性，同時高職學生本身基礎薄弱，面對稍有難度的學習內(nèi)容，很容易出現(xiàn)得過且過的心理，學習目標模糊。

3.高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑

高職院校作為高等學校中特殊的教育單位，其教師必須緊密結(jié)合高職學生的特點，有針對性的提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到“學為人師，言為示范”，將教師職業(yè)道德內(nèi)化于心、外化于行。

3.1提高認識，教書育人緊密結(jié)合

高職學生入學時雖然在某些心理方面存在缺點，但作為一名高職院校的教師，首先不能嫌棄和歧視，而是要深入了解每個學生，鼓勵和引導他們學會“揚長避短”;其次，高職教師在進行文化知識傳授時，一定要幫助學生明確專業(yè)知識與實際應用領域之間的結(jié)合點，使其快速明確人生方向;最后，面對這群年少無知的學生，高職教師應該以良好的師德師風影響和帶動學生，在學生面對困難時，高校教師應設給予足夠的同情、理解和幫助。

3.2不斷學習，總結(jié)優(yōu)化教學方法

高職教師日常工作繁忙，加之學生基礎薄弱，引導學生實施教學的過程中，需要教師不斷的學習總結(jié)，不斷的尋找新的教學思路。首先，認真做好教學準備工作，深入鉆研課程標準和教材，不斷提高對教材的把握和處理能力;其次，精心組織教學過程，正確引導學生完成教學，對學生的完成情況進行綜合分析和評價;最后，加強師生之間溝通和交流，教師關心、愛護和尊重學生，學生才能從內(nèi)心深處認可教師的教學內(nèi)容和教學方法。

3.3探索創(chuàng)新，不斷提高科研水平

高職院校的人才目標是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才，因此作為高職學校教師必須不斷提升科研水平，加強理實結(jié)合水平。首先，遵從科研道德、堅守科研規(guī)范，堅決抵制學術不端行為[4];其次，高職學校教師，應將科學研究和教學工作緊密結(jié)合，提高學生對科學的認知，堅持以科學精神教育學生;最后，敢于探索，勇于創(chuàng)新，高職教師應不斷的學習新理論、總結(jié)新方法，以培養(yǎng)應用性人才作為最根本的理想追求。

4.結(jié)束語

高職院校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)是十分重要而且特別必要的一項工作，面對一群個性鮮明的學生，因地制宜的培養(yǎng)高等技術應用性專門人才，有著重要的意義與作用。作為一名教師，要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，守得住底線，將職業(yè)道德作為一項長期不懈的任務來抓，立足實際，不斷進行建設和完善 [5]。

參考文獻

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[4]胡芳.自媒體環(huán)境下“90后”高職學生特點實證研究[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2014，16（4）.

[5]翟蕾.高職教師發(fā)展當有“道”——論職業(yè)道德對高職教師的重要意義[J].河北青年管理干部學院學報，2017（7）：61-62.