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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算能力的培養(yǎng)助推深度學(xué)習(xí)

    2021-09-10 17:44:27繆艷
    科技研究 2021年11期
    關(guān)鍵詞:運(yùn)算能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)

    繆艷

    摘要:在新課改過(guò)程中,數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越重視學(xué)生的主體性地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注重死記硬背和反復(fù)性計(jì)算,忽視深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足,學(xué)習(xí)效率低下,綜合學(xué)習(xí)能力較低。要進(jìn)一步提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)算能力,則必須重視深度學(xué)習(xí)的積極應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,掌握學(xué)習(xí)的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算能力的培養(yǎng)助推深度學(xué)習(xí)展開(kāi)論述,從實(shí)踐的層面提出具體的應(yīng)用策略,以期促進(jìn)深度學(xué)習(xí)在小學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的應(yīng)用,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)算能力;深度學(xué)習(xí)

    深度學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解就是“更加深入的學(xué)習(xí)”,在這一教學(xué)模式下,教師充分發(fā)揮課堂引領(lǐng)的作用,引導(dǎo)學(xué)生圍繞具有一定挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)選題展開(kāi)探究式學(xué)習(xí),并通過(guò)更深入的探究解決該主題下設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性問(wèn)題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和有效掌握,形成更高階段的思維方式。同時(shí),這一過(guò)程中能夠形成積極的態(tài)度和情感,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。運(yùn)算能力是小學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力,在運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)有效的策略推進(jìn)深入學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和主動(dòng)探究的積極性,提高學(xué)習(xí)成效。因此,如何對(duì)運(yùn)算課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和實(shí)施,提高運(yùn)算教學(xué)的實(shí)效,是值得教育者關(guān)注的課題。

    一、基于運(yùn)算能力教學(xué)的本質(zhì),提煉展開(kāi)深度學(xué)習(xí)的探究性主題

    深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的探究性主題。因此,教師在組織深度學(xué)習(xí)的過(guò)程,前期應(yīng)當(dāng)深入分析運(yùn)算的本質(zhì),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容的實(shí)質(zhì),設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性和探究性的深度學(xué)習(xí)主題。在小學(xué)的各個(gè)年級(jí)中,運(yùn)算內(nèi)容都有涉及,從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)習(xí)到四則混合運(yùn)算法則,而隨著數(shù)的概念得到不斷的豐富和擴(kuò)充,運(yùn)算到后期會(huì)發(fā)展到小數(shù)以及分?jǐn)?shù),并形成相對(duì)完整的運(yùn)算知識(shí)體系。由此可見(jiàn),數(shù)的運(yùn)算與許多內(nèi)容有密切聯(lián)系,例如對(duì)于數(shù)的概念認(rèn)識(shí)以及各種數(shù)量關(guān)系,要實(shí)現(xiàn)運(yùn)算教學(xué)就不僅需要培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握相關(guān)運(yùn)算方法、計(jì)算方法,更要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中提高思維能力。深度學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),其關(guān)鍵問(wèn)題就是如何從教學(xué)內(nèi)容的整體性分析過(guò)程中提煉出具有挑戰(zhàn)性又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的主題,通過(guò)深度探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí),潛移默化中形成高級(jí)思維,形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如在北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)乘法的教學(xué)過(guò)程中電影院這一課時(shí)的教學(xué)主題,如果按照問(wèn)題情境來(lái)分析,這道題應(yīng)當(dāng)屬于估算的范疇,但是在具體的計(jì)算過(guò)程中,又包含精算的過(guò)程,將估算與精算進(jìn)行梳理的過(guò)程則是在探討運(yùn)算的具體方法。這類題型對(duì)學(xué)生就具有一定的挑戰(zhàn)性,但經(jīng)過(guò)深入的分析又能得出相應(yīng)的答案,實(shí)現(xiàn)思維層面最近發(fā)展區(qū)的成長(zhǎng)。

    二、深入全面的分析運(yùn)算內(nèi)容,挖掘數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學(xué)目標(biāo)

    數(shù)學(xué)學(xué)科的教材編撰體系有一定的規(guī)律可循,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容均會(huì)呈現(xiàn)出一定的相關(guān)性,可對(duì)其進(jìn)行單元性的整體分析,包括在該單元內(nèi)所包含的教學(xué)內(nèi)容、所涉及到的具體學(xué)科的本質(zhì)是什么等等,全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中所具備的基礎(chǔ)條件和難點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上明確對(duì)于學(xué)生發(fā)展能夠產(chǎn)生的綜合性價(jià)值,確保該主題能夠?qū)崿F(xiàn)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的部分教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢,讓深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生實(shí)效,促進(jìn)運(yùn)算能力的提升。例如在100以內(nèi)加減法教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中,首先需要對(duì)單元主題進(jìn)行橫縱和縱向分析,明確具體的教學(xué)要點(diǎn),同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析,包括學(xué)生具體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的掌握程度,據(jù)此確定深度學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。主要可從三個(gè)方面給予考慮,一是通過(guò)主題學(xué)習(xí)能夠掌握的基本知識(shí)和實(shí)踐技能,二是該主題學(xué)習(xí)中所運(yùn)用到的基本原理和基本方法,三是在該主題中需要形成的思維方法或者提升的高度,四是學(xué)生在情感態(tài)度方面需要得到哪些成長(zhǎng)。據(jù)此將兩位數(shù)加減法確定為深入學(xué)習(xí)的主題,并確定教學(xué)目標(biāo),分別為掌握計(jì)算方法、理解計(jì)算道理及過(guò)程、提升推理能力、形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

    三、設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的具體教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生展開(kāi)深入探究

    在明確探究的主題以及探究實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在設(shè)計(jì)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生在探究中的主體性地位。首先,針對(duì)該學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境,能夠?yàn)橹黝}學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供思考的思路和主要線索,在深度探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行思考,教師可以提出“先算什么、后算什么”、“怎樣計(jì)算?哪種方法更好”、“得出什么結(jié)論”、“發(fā)現(xiàn)什么計(jì)算規(guī)律”等等。并通過(guò)互動(dòng)交流等形式,拓展思考的寬度和深度。同時(shí)要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間和交流空間,也就是說(shuō)除了需要留足相對(duì)的時(shí)間讓學(xué)生思考,同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)該具有開(kāi)放性、引導(dǎo)性,進(jìn)而讓學(xué)生在思維層面能夠圍繞主題展開(kāi)擴(kuò)展和發(fā)散思維。選擇具有代表性的答案在小組及班級(jí)中展示,引發(fā)第二輪討論,從而解決部分學(xué)生的疑惑,提高學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

    總結(jié):

    綜上所述,在運(yùn)算能力的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合數(shù)的運(yùn)算展開(kāi)主題設(shè)計(jì)和分析,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)提高運(yùn)算能力。而在運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中,積極落實(shí)深入教學(xué)的理念,能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)算能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。因此,在新課程改革理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分明確深度學(xué)習(xí)的重要性,通過(guò)計(jì)算運(yùn)算教學(xué)實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的提升,實(shí)現(xiàn)思維能力的提升,促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

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    [2]唐仕榮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(11):83-84.

    [3]楊曦.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山西大學(xué),2020.

    [4]陳凱樂(lè).核心素養(yǎng)視角下學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2020(05):22-23.

    [5]任建波.模式直觀:小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)新轉(zhuǎn)向[J].江蘇教育研究,2021(Z1):13-18.

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