基于高考模式下的高中生物復(fù)習(xí)策略探討

謝德娟

【摘要】科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、各項(xiàng)知識的鞏固有著十分關(guān)鍵的作用，高考作為選拔人才的重要方式，同時(shí)也是學(xué)生展示能力的重要機(jī)會(huì)，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)過程有著明確的指導(dǎo)意義。因此，在高考模式下的復(fù)習(xí)工作不僅需要學(xué)生的全力投入，更需要教師給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生的付出取得相應(yīng)的收獲，進(jìn)而在高考中交出滿意的答卷。本文從高中生物學(xué)科的角度探討了基于高考模式下的高中復(fù)習(xí)策略，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物;高考模式;復(fù)習(xí);對策

前言：復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑，不僅能夠鍛煉學(xué)生對知識的掌握能力，還可以有效提高學(xué)生在知識運(yùn)用中的綜合能力，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中由表及里，以知識的積累促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。高考是檢驗(yàn)學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)成果的重要方式，它不僅能夠讓學(xué)生和教師清晰地看到學(xué)生知識掌握程度、知識運(yùn)用能力，同時(shí)也是對學(xué)生心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等方面的綜合考驗(yàn)，更是學(xué)生進(jìn)入理想高校的必經(jīng)途徑，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)成為了高中學(xué)習(xí)階段的重中之重，學(xué)生不僅需要給予足夠的重視，更需要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲事半功倍的效果。就高中生物的高考情況而言，復(fù)習(xí)一般由三輪主體組成，每一輪復(fù)習(xí)都有著不同的側(cè)重點(diǎn)，對整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)各個(gè)擊破。同時(shí)，整體復(fù)習(xí)工作需要以高考要點(diǎn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架體系，使學(xué)生能夠全面掌握整體考點(diǎn)知識以及高頻考點(diǎn)，將思維能力、分析能力、探究能力等綜合運(yùn)用于解題過程中，這樣才能避免學(xué)生采用機(jī)械地死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等低效復(fù)習(xí)方法，在規(guī)律的復(fù)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)，在能力的鍛煉與發(fā)揮中完成題目的解答，以積極樂觀的態(tài)度迎接高考。

一、一輪復(fù)習(xí)：思維導(dǎo)圖，梳理基礎(chǔ)

生物是一門知識點(diǎn)繁雜、需要大量記憶的學(xué)科，不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確而深入地掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)還要求學(xué)生對知識框架體系有著全面、系統(tǒng)的把握，這樣才能達(dá)到知識的融會(huì)貫通，從整體上掌握生物知識。因此，高中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)時(shí)，可以在第一輪復(fù)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生全面分析知識點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖的繪制，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，然后對每一課、每一節(jié)、每一章的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，形成完整的生物知識體系，為學(xué)生的查漏補(bǔ)缺、加強(qiáng)重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生按復(fù)習(xí)順序回顧每一課的知識，然后要求學(xué)生在課后繪制思維導(dǎo)圖，達(dá)到知識串聯(lián)的效果，然后不斷對知識框架進(jìn)行完善與補(bǔ)充，充分把握教材細(xì)節(jié)，全面掌握基礎(chǔ)知識。在此過程中，教師需要對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行仔細(xì)地檢查，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并給予有效的建議，使學(xué)生在知識梳理過程不斷完善。通過這樣的方式，學(xué)生能夠通過歸納、總結(jié)加深對所學(xué)知識的印象，同時(shí)建立不同知識之間的聯(lián)系，不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果。

二、二輪復(fù)習(xí)：直面習(xí)題，訓(xùn)練能力

習(xí)題訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練能力的有效途徑，不僅能夠加深其對知識的印象，不斷強(qiáng)化思維能力和應(yīng)用能力，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的弱項(xiàng)，進(jìn)而有針對性地開展強(qiáng)化學(xué)習(xí)。因此，在高中生物的第二輪復(fù)習(xí)中，教師可以將習(xí)題訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的綜合能力得到有效鍛煉，通過解題掌握知識的規(guī)律。首先，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。有的學(xué)生雖然開展了大量的習(xí)題訓(xùn)練，但是由于題目質(zhì)量不佳，缺乏代表性，往往會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。因此，教師需要根據(jù)歷年高考出題的規(guī)律以及學(xué)生能力培養(yǎng)的方向，幫助學(xué)生篩選出有價(jià)值的習(xí)題，使學(xué)生能夠不斷挖掘問題、發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵，通過思考和解題得到更多啟發(fā)。其次，習(xí)題的精講是支撐。在學(xué)生完成了習(xí)題訓(xùn)練后，教師必須進(jìn)行細(xì)致深入地講解，尤其是同一題目不同的解法、不同的題目相同的解法以及題目變形的探究等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，通過對題目的剖析總結(jié)方法和規(guī)律，不斷開拓學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三的效果，這樣才能不斷挖掘題目的價(jià)值，使學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中提高比較分析、思考總結(jié)的能力。

三、三輪復(fù)習(xí)：模擬測試，鍛煉速度

在一二輪的復(fù)習(xí)完成后，學(xué)生通過知識的梳理和習(xí)題的訓(xùn)練，基本能夠做到對知識的整體把握，此時(shí)，教師就需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，訓(xùn)練學(xué)生的思考速度、解題速度，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為迎接高考做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師需要力爭學(xué)生能力的突破，根據(jù)不同的專題開展訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中提出時(shí)效要求，這樣能夠使學(xué)生感受一定的壓力，從而不斷挖掘其潛力，達(dá)到能力的不斷突破。其次，教師需要重視歷年生物高考中重點(diǎn)知識的考查點(diǎn)，并將其整理出來進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，對于學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)需要指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集，對于錯(cuò)誤的原因進(jìn)行全面分析，再對同類型題目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。最后，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造與高考一致的考試環(huán)境，例如試卷和答題卡的形式、閱卷標(biāo)準(zhǔn)、考場紀(jì)律等等，帶給學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，通過反復(fù)多次的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐漸習(xí)慣高考的氛圍，做到“將平時(shí)當(dāng)作高考，高考變成了平時(shí)”，進(jìn)而充分減輕學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生能夠以輕松、自如的心態(tài)面對高考。

結(jié)語：

綜上所述，復(fù)習(xí)不僅是應(yīng)對高考模式的必經(jīng)途徑，同時(shí)也是對學(xué)生能力進(jìn)行鍛煉與提升的良好時(shí)機(jī)。因此，高中生物教師需要根據(jù)高考模式和政策，以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、突破能力，在高考中書寫人生美好篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮清華.談高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式[J].考試周刊，2018（16）：151.

[2]呂燕.淺談高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建[J].高考，2019（29）：114.

[3]許碧紅.高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建[J].考試周刊，2018（A0）：150-151.

[4]唐勇武.高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)思路探尋[J].考試周刊，2019（89）：146-147.