互聯(lián)網(wǎng)背景下班主任如何做好農(nóng)村家校共育

任倩倩

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育工作的推進(jìn)也更加便捷，學(xué)校老師和家長(zhǎng)之間的溝通交流比之前也方便了很多。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，不少農(nóng)村也進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系方式也逐漸多樣化，家訪的形勢(shì)更加多樣化，從傳統(tǒng)的到家中拜訪，一直到現(xiàn)在的家長(zhǎng)群、校訊錄或者釘釘?shù)溶浖?。這些應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的軟件極大地方便了家長(zhǎng)和教師，而且使得家校之間的關(guān)系越來(lái)越近，父母對(duì)學(xué)生在校的具體情況和作業(yè)完成等方面有了更加全面地了解。班主任也能更為方便的了解到學(xué)生的家庭情況，給予一些特殊家庭的孩子更多關(guān)愛(ài)和幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;家校共育;農(nóng)村教育;班主任工作;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)一詞已普及到全國(guó)的各個(gè)角落，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的交流方式也逐漸發(fā)生了變化，從之前的面對(duì)面聊天到飛鴿傳書(shū)，到寫(xiě)信，打電話，再到如今的微信、QQ，甚至還有了語(yǔ)音和視頻的功能，人們之間的溝通方式朝著越來(lái)越方便的趨勢(shì)發(fā)展。而學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流也隨著互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)，變得簡(jiǎn)單、快速。之前存在于農(nóng)村的家訪，也逐漸突破了時(shí)間空間的限制，加入了班級(jí)群、校訊錄等多種元素，不但豐富了家訪的方式，還能更快速地解到更多學(xué)生的具體情況。所以，班主任老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校的情況，以及各科教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，更加充分地掌握孩子的動(dòng)態(tài)，同時(shí)，班主任老師也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與孩子家長(zhǎng)取得更多的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生家庭情況、性格特點(diǎn)有個(gè)總體了解，方便學(xué)生的管理，最終達(dá)到一個(gè)家校共育的良好結(jié)果。

一、建立班級(jí)微信群，方便家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況

互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)農(nóng)村，人人都有了智能手機(jī)，人們之間的交流更為方便，教師和家長(zhǎng)的溝通不再依靠教師把家長(zhǎng)叫到學(xué)?；蛘呓處熑W(xué)生家走訪這兩種形式，可以通過(guò)微信上添加好友進(jìn)行交流，也可以在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師就建立好班級(jí)群，然后讓各位學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)掃描二維碼進(jìn)群，并且修改自己的備注，方便老師們尋找和交流。而且，家長(zhǎng)和老師的交流不再是從前的被動(dòng)狀態(tài)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，微信群里有各科教師和班主任老師的微信，家長(zhǎng)可以主動(dòng)添加好友，咨詢(xún)學(xué)生的近期表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，更為全面的對(duì)自己孩子的情況有個(gè)了解。方便做到家校共育，學(xué)生能夠更加健康地成長(zhǎng)。

二、建立釘釘學(xué)習(xí)群，方便家長(zhǎng)了解學(xué)生的作業(yè)情況

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用帶動(dòng)很多網(wǎng)絡(luò)軟件的發(fā)展，不僅有微信，家校之間的交流可以在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而釘釘就是其中一個(gè)。釘釘一般用來(lái)約束辦公室上班族，隨著人們需求的增多，后來(lái)也開(kāi)發(fā)了班級(jí)學(xué)習(xí)功能。以往的寒暑假，學(xué)校各科教師總會(huì)布置一些寒暑假小冊(cè)子作為寒暑假的作業(yè)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性并不高，假期多以貪玩為主，作業(yè)常常被拋到九霄云外，只有在快開(kāi)學(xué)時(shí)，才會(huì)著急的寫(xiě)作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，這樣一來(lái)，寒暑假作業(yè)形同虛設(shè)，只是幫助學(xué)生練了練寫(xiě)字，其他任何作用都沒(méi)起到，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)也沒(méi)有得到任何的鞏固作用。同時(shí)，在寒暑假當(dāng)中，學(xué)生不在校內(nèi)，完成作業(yè)的情況也各不相同，教師沒(méi)辦法及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的了解斷層。而釘釘這個(gè)軟件就可以解決這個(gè)問(wèn)題，教師將整個(gè)假期的作業(yè)分開(kāi)，量化到每一天，然后學(xué)生做完作業(yè)，由家長(zhǎng)拍照傳到釘釘上，由教師批閱，這樣家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致了解，教師也能及時(shí)批改作業(yè)，同時(shí)還能督促學(xué)生每天完成一點(diǎn)作業(yè)，鞏固一點(diǎn)知識(shí)，由家長(zhǎng)和教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，督促學(xué)生寒暑假也能更好地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成今日事今日畢的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、建立教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，方便了解家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋

家校共育，需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，僅一方面是不夠的，但是很多時(shí)候，都是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，如果教師一直沒(méi)有和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，那么家長(zhǎng)對(duì)于孩子的在校情況是完全不知情的在這方面，而家長(zhǎng)主動(dòng)與教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生具體情況得很少，家長(zhǎng)處于被動(dòng)狀態(tài)。有的學(xué)生在校不敢問(wèn)老師問(wèn)題，或者會(huì)有聽(tīng)不懂的情況，不敢和老師說(shuō)，只能回來(lái)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和老師進(jìn)行溝通。而家長(zhǎng)又擔(dān)心給教師提意見(jiàn)會(huì)讓教師在之后的教學(xué)中針對(duì)自己的孩子，所以很多時(shí)候都選擇給學(xué)生報(bào)課外輔導(dǎo)班，而不說(shuō)老師的任何不是，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展是非常不利的。因此學(xué)校要建立一個(gè)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生的各科成績(jī)、以及在校的各種情況，對(duì)教師有個(gè)大致了解，在期末時(shí)對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)、教學(xué)方式等方面有全面的、客觀的、公平的評(píng)價(jià)和反饋，以方便學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。以此通過(guò)家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，家庭是孩子成長(zhǎng)的地方，一個(gè)孩子健康地成長(zhǎng)，既離不開(kāi)學(xué)校的教育，也離不開(kāi)家庭的呵護(hù)，所以需要學(xué)校和家長(zhǎng)能夠聯(lián)起手來(lái)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的興起由帶動(dòng)了很多軟件的發(fā)展，這些軟件的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)校和家長(zhǎng)能夠得到更進(jìn)一步的交流和溝通。只有家長(zhǎng)充分了解孩子的在校情況，才能配合教師，幫助孩子成長(zhǎng)，而學(xué)校也只有充分掌握學(xué)生的家庭情況和性格特點(diǎn)，才能因材施教，給予學(xué)生正確的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定良好基礎(chǔ)。所以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的家校結(jié)合，是培養(yǎng)健康優(yōu)秀的孩子必不可少的必要條件。

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