巧用多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王煥芳

【摘要】在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)能夠使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，此時，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要的價值，數(shù)學(xué)教師必須對其加強重視，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，提升整體教育效果，本文綜合探究數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

引言：在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用具有重要的意義，教師需要對其進行深入分析，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，保障學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，使其可以充分掌握課堂所學(xué)知識，提升整體教學(xué)效果，為了進一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何更為高效的應(yīng)用多媒體教學(xué)，特此進行本次教學(xué)研究。

一、展示教學(xué)圖片

一般情況下，小學(xué)階段學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力普遍較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較高，可能會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成不良影響。此時，教師需要針對學(xué)生具體情況合理設(shè)置一些困，引導(dǎo)學(xué)生對困難逐步解決。教師在具體實施課堂教學(xué)時，需要對多媒體教學(xué)進行合理應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)視頻，課件，模型和數(shù)學(xué)圖表，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有更為直觀的認(rèn)識[1]。例如在進行觀察物體的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示魔方，網(wǎng)球，乒乓球，籃球等物體，使學(xué)生對物體的形狀具有更為直觀的感受，進而保障學(xué)生能夠更為直觀的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識點，保障學(xué)生能夠更為積極的參與學(xué)習(xí)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸教室內(nèi)部的相關(guān)物體，例如板凳，桌子和課本等，使學(xué)生對此具有更為具體的感受，進而保障學(xué)生能夠進一步理解圖形和空間的具體內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)的展示功能，可以更為形象生動的展示抽象知識，確保學(xué)生在生活實踐中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進而保障數(shù)學(xué)知識和學(xué)生現(xiàn)實生活實現(xiàn)有效融合。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用可以堆積教學(xué)環(huán)境進行合理優(yōu)化，教師通過合理應(yīng)用多媒體設(shè)備分析數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，強化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以對學(xué)生聽覺和視覺進行有效刺激，使其教學(xué)范圍具有較高的趣味性，生動性和活潑性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在很大的差異。例如在進行分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用西游記中的人物制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析唐僧師徒一行人在途徑五莊觀時，孫悟空一共偷了多少個人參果，通過該方式能夠迅速吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，隨后，教師利用分人參果的話題引出分?jǐn)?shù)的定義和概念，確保學(xué)生對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更為具體的認(rèn)識。多媒體課件具有較高的直觀，教師通過對其進行合理應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，進而對學(xué)生思維進行有效激發(fā)，保障學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生求知欲的有效增強，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)。

三、強化實踐教學(xué)

通常情況下，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可以直接從課本和教師獲取知識，此時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，全面搜集在學(xué)生日常生活中和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的照片和視頻，并對其進行有效得整合與處理，然后在課堂上播放，確保能夠使學(xué)生進一步認(rèn)識數(shù)學(xué)知識和日常生活之間的密切聯(lián)系，保障學(xué)生在實踐活動中能夠合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進而確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行更為有效的解決[2]。例如教師在進行認(rèn)識圖形的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以利用投影設(shè)備向?qū)W生展示多邊形物體，同時要求學(xué)生在紙上將其畫出，通過進行多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形知識產(chǎn)生具有更為深刻的認(rèn)識，使學(xué)生能夠和教師進行有效的互動合作，進而保障學(xué)生和教師能夠進行有效的溝通。該現(xiàn)代教育改革發(fā)展過程中，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解數(shù)學(xué)知識，保障學(xué)生在日常生活中能夠更為高效的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

四、增大課堂容量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)活動時，不僅需要進行數(shù)學(xué)知識的科學(xué)講解，同時還需要強化學(xué)生思維活動，確保學(xué)生在生活中能夠合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識?？茖W(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅能夠?qū)ζ湔n堂資源進行合理豐富，同時還可以實現(xiàn)課堂容量的進一步拓展，確保順利開展教改工作，使教師最新教學(xué)理念和教學(xué)方式進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，同時還可以進一步優(yōu)化學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保障學(xué)生能夠?qū)ζ渖钪写嬖诘臄?shù)學(xué)障礙進行有效解決，進而保障小學(xué)生能夠更為高效的解決生活問題。例如，教師在圓的認(rèn)識一課中制作課件時，需要合理應(yīng)用聲音，影片，動畫等多種形式調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍確保能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維進行有效啟發(fā)。在進行圓的認(rèn)識相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以向?qū)W生展示自轉(zhuǎn)的地球，同時，結(jié)合教學(xué)案例進行課堂講解，使學(xué)生對圓產(chǎn)生更為具體的認(rèn)識，進而保障學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理豐富，有效提升課堂容量，強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)活動時，通過展示數(shù)學(xué)圖片，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，強化實踐教學(xué)，增大課堂容量，能夠確保合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，保障學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，進而保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更為充分的理解相關(guān)知識，提升整體教學(xué)效果，推進現(xiàn)代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，使其高度滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]藍才武.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（011）：101.

[2]曲成剛.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2020，000（003）：P.134-134.