從幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)反觀學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

陳露

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展及地區(qū)城市人口規(guī)模不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)幼兒教育方面愈發(fā)重視。學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)的具體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率大大關(guān)乎著其教師與管理人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力素養(yǎng)，更加直接的影響到社會(huì)學(xué)前教育的整體質(zhì)量。現(xiàn)階段的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)仍存在這一定程度上的不足之處，具有可改進(jìn)的空間，教師應(yīng)熟練掌握適合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方式，開(kāi)展合適的教學(xué)活動(dòng)，從而讓幼兒更加多方面、全方位的吸收音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)教學(xué)課程的藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué)

引言：

學(xué)前音樂(lè)教育作為一門當(dāng)代幼兒必修的藝術(shù)教育課程，其教學(xué)目標(biāo)是以幫助幼兒的身心健全發(fā)展為主線，著重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)才能，陶冶其音樂(lè)情操，啟迪基礎(chǔ)藝術(shù)智慧，促進(jìn)其多方位、全方面的綜合藝術(shù)能力提升，讓學(xué)生盡快適應(yīng)自身作為幼兒這一身份所對(duì)應(yīng)的主體學(xué)習(xí)環(huán)境，為將來(lái)的校園課堂生活奠定一定基礎(chǔ)。讓學(xué)生去體會(huì)藝術(shù)美，實(shí)踐藝術(shù)美，以此讓其充分理解關(guān)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本藝術(shù)內(nèi)容，在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上去拓展幼兒其他相關(guān)的日常知識(shí)層面。

一、學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在的現(xiàn)狀

（一）活動(dòng)模式匱乏單一

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)模式較為單調(diào)乏味，課堂布置也比較簡(jiǎn)單枯燥，音樂(lè)教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)熟練一首短歌曲，安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)也更多的是由教師為主體，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌唱音樂(lè)。這種教學(xué)模式下雖是大多學(xué)前教育課堂所采用的教學(xué)模式，但由于缺乏一定的趣味性與靈巧性，很難使幼兒將其注意力集中在當(dāng)前音樂(lè)課程中，對(duì)幼兒的音樂(lè)興趣愛(ài)好的有效提高也造成了極大阻礙，極容易形成對(duì)學(xué)校的抵觸抗拒心理，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的不良情緒。

（二）不注重幼兒能力培養(yǎng)

近年來(lái)城市人口不斷增長(zhǎng)，伴隨而來(lái)的是人們對(duì)于學(xué)前教育的需求和質(zhì)量提出了更高層面的標(biāo)準(zhǔn)要求。為此，教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力水平與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)前教育幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)健全且合理的教學(xué)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師時(shí)常會(huì)頻繁將相同歌曲設(shè)置為不同音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)方面上難以得到充足的能力培養(yǎng)保障，造成學(xué)習(xí)成果僅限于課本教材的表面知識(shí)，遺忘性較高，導(dǎo)致學(xué)前教育音樂(lè)得不到高質(zhì)量、高效率的理想教學(xué)目標(biāo)。

二、改善學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)措施

（一）完善幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)形式

教師在教學(xué)學(xué)前教育課程時(shí)，應(yīng)借助信息技術(shù)手段等多方面途徑去完善其教學(xué)形式，改變?cè)薪虒W(xué)方式的局限性與單一性，通過(guò)豐富課堂活動(dòng)來(lái)推進(jìn)幼兒更好地汲取吸收課堂音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多的去考慮不同幼兒對(duì)知識(shí)接受能力方面的差異性，因材施教，利用元素性音樂(lè)教育，激發(fā)其幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)幼兒音樂(lè)課堂積極性以達(dá)到邊玩邊學(xué)的趣味理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，從而輕松愉悅的積極參加各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《傷心的小鴨子》這一課時(shí)，教師除了讓幼兒學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)歌曲的同時(shí)，還可以以音樂(lè)作為媒介，通過(guò)插畫、教師講述、音樂(lè)渲染等手段來(lái)具體感受歌曲內(nèi)容，并學(xué)習(xí)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)小鴨子的各種情緒。幼兒在教師積極引導(dǎo)帶領(lǐng)下發(fā)揮自身想象力，與班級(jí)同學(xué)一同表演小鴨子的喜怒哀樂(lè)等。以此提高幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理解與認(rèn)知，感受音樂(lè)、享受音樂(lè)，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，逐步加深教學(xué)內(nèi)容的銜接以及其音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課程理解更加全面，從而提高幼兒學(xué)前音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)前教育課堂教學(xué)氛圍

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不斷改革發(fā)展，新媒體技術(shù)手段正在快速走進(jìn)各大園區(qū)教學(xué)。學(xué)前教育課堂大多都更新配備了多媒體教學(xué)設(shè)備儀器，傳統(tǒng)模式下的音樂(lè)教學(xué)模式較為枯燥乏味，單純借助教師帶領(lǐng)歌唱與板書講解，因幼兒年紀(jì)較小，自身缺乏一定的自律、自控能力，學(xué)生大多失去對(duì)音樂(lè)藝術(shù)課堂認(rèn)知的熱情，注意力自然開(kāi)始分散，從而對(duì)此失去學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣，將嚴(yán)重影響學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

相對(duì)比之下，多媒體教學(xué)更加聲色兼?zhèn)淝揖哂袠O大的趣味性與多變性，可以學(xué)生迅速接受這種新型教學(xué)方式，大大提高課堂熱情與積極性，以此展開(kāi)課堂內(nèi)有效的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)。學(xué)前音樂(lè)教學(xué)要充分保持且不間斷的趣味性與靈動(dòng)性，通過(guò)多媒體投影等技術(shù)為學(xué)生配以合適的音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、視頻等聲情并茂的互聯(lián)網(wǎng)資源素材，有效加深幼兒對(duì)其音樂(lè)課堂理解能力。教師可以根據(jù)教材閱讀內(nèi)容，借助投影等手段，利用情景再現(xiàn)的方式協(xié)助音樂(lè)教學(xué)，增加幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解能力與認(rèn)知能力，以此來(lái)提高幼兒的個(gè)人藝術(shù)鑒賞能力，從而培養(yǎng)其基礎(chǔ)專業(yè)能力、綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，幼兒學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒的綜合素養(yǎng)，思維空間發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展起到了最基本的的奠定作用。新教學(xué)模式下，教師可以從其興趣愛(ài)好等方面作為教學(xué)起點(diǎn)入手，消除幼兒對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的音樂(lè)課堂抵觸心理，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力與想象力發(fā)展。教師也可以組織創(chuàng)新豐富的教學(xué)活動(dòng)去積累學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備，以達(dá)到更好的學(xué)前教育質(zhì)量。盡可能的保證課堂教學(xué)模式類型的豐富多彩與其靈巧性、趣味性，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性與單一性影響，一切從幼兒出發(fā)，打破以往只唱不動(dòng)的教學(xué)方式，讓幼兒自主積極的去接觸音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)揮自身大膽的想象力與創(chuàng)造力，去跟隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，有效鍛煉其音樂(lè)藝術(shù)綜合素質(zhì)能力，從而更好的促進(jìn)提升學(xué)前音樂(lè)教育的最終教學(xué)水平與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉婭.《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題——以五年制學(xué)前教育專業(yè)為例[J].幼兒教育.2016（33）.

[2]歐惠中.對(duì)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程改革的思考[J].科學(xué)中國(guó)人.2017（12）.