小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析

陳曉如

【摘要】隨著新課改以及素質(zhì)教育等理念的推廣，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程日漸加快，在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)以及教學(xué)“減負(fù)”等方面，逐漸受到大眾關(guān)注。尤其是教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)模式詬病已久，其中問題眾多，新時期的教育理念等相悖甚遠(yuǎn)。新課改以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，提出小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是要培養(yǎng)小學(xué)生擁有綜合的素質(zhì)與能力。本文從小學(xué)語文教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何通過有效的策略手段激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;趣味課堂;課堂參與度;多媒體技術(shù)教學(xué)

引言：

在教育中，只有當(dāng)小學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)，才能夠在積極主動地學(xué)習(xí)前提下，激發(fā)出來小學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望與動力，利用學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效保障。語文教學(xué)也是如此，語文教師必須要充分從語文教材中尋找可利用元素，挖掘其中的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建趣味課堂，在趣味教學(xué)中，讓小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，理解課文、理解作者、了解故事起末，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的掌握與理解的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略

1、提高小學(xué)生的課堂參與度。

語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式非常多，游戲、歌曲、詩歌、故事、視頻、動畫、情境，僅是教材中元素就浩如繁星，只要教師用心挖掘，巧妙利用，就能夠充分調(diào)動起來小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的課堂參與度是小學(xué)生的興趣的外在表現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中，要多注意觀察、總結(jié)、分析，根據(jù)小學(xué)生整體的特點(diǎn)等進(jìn)行分析，同時注意小學(xué)生的個性化差異，針對某一位小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，就其個性特點(diǎn)、心理特征、愛好等進(jìn)行針對性的分析，根據(jù)實(shí)際情況有針對性、有目的性、有計劃性的制定出具體的解決方案，采取一些靈活的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的課堂參與度。例如教師在課堂教學(xué)講解中，多關(guān)注小學(xué)生是否理解？觀察小學(xué)生的表情、回應(yīng)等，可以采取提問、搶答、跟讀、交流、辯論等方式，讓小學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)的互動中來，充分發(fā)揮小學(xué)生的“主體”性作用，教師要盡可能多的邀請或鼓勵小學(xué)生表達(dá)自己的想法、意見等，提高小學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的課堂參與積極性。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情景。

教師在課堂教學(xué)中要注意情景導(dǎo)入的作用，可以通過教學(xué)內(nèi)容的故事因素挖掘，在課堂教學(xué)開始前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，例如《金色的魚鉤》（紅軍長征的艱辛歷程、感人的革命故事……）、《春天的色彩》（帶領(lǐng)小學(xué)生觀察春天的公園、森林里的美麗景色……）、《恐龍的滅絕》（帶領(lǐng)小學(xué)生了解各種恐龍化石、圖片或者電影……）……讓小學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景下，進(jìn)入語文課文學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時更好的為理解課文中人物的思想、情感、背景等打好基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生理解文章深層次的涵義，以達(dá)到更有深度的教育意義。比如，在進(jìn)行《手指》一課的教學(xué)時，教師可以組織小學(xué)生展開角色扮演活動，再現(xiàn)課文中的語言、動作、表情等，讓小學(xué)生以課文為劇本，進(jìn)行對話表演，充分激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的參與積極性，在“玩”的過程中，讓小學(xué)生深刻體會到課文內(nèi)容的深刻意義，促使小學(xué)生更深刻的理解課文。

3、多媒體技術(shù)教學(xué)。

多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)帶來了極大便利，尤其是在利用一些動態(tài)的、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，優(yōu)勢更為顯著。例如教師利用多媒體視頻和圖片，把一些課文中抽象的內(nèi)容具體化，讓小學(xué)生直觀感受課文中所描述的畫面或者形象，促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)理解與感悟體會，例如山水風(fēng)光一類的欣賞類課文如《桂林山水》、《黃山奇石》、《望廬山瀑布》、《日月潭》、《葡萄溝》等教師可以通過播放這些地方的真實(shí)視頻/圖片，帶領(lǐng)小學(xué)生去欣賞、去感受，大大加深小學(xué)生對于課文中所描述的風(fēng)光的印象。除此之外，還有例如一些《難忘的潑水節(jié)》、《植物媽媽有辦法》、《北京亮起來了》、《太空生活趣事多》等遠(yuǎn)離小學(xué)生的生活實(shí)際的課文，教師可以通過多媒體帶領(lǐng)小學(xué)生去了解那些神秘的、有趣的場景，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入一個新奇的世界。通過多媒體技術(shù)的生動靈活的教學(xué)呈現(xiàn)功能，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展延伸，利用信息技術(shù)拓展語文教材的知識面，使其多樣化、立體化，促使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。

4、完善小學(xué)生評價體系。

小學(xué)語文的評價體系應(yīng)該更加的多元化，而不是簡單的分?jǐn)?shù)與對錯。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等綜合進(jìn)行考量，從小學(xué)生所重視的分?jǐn)?shù)入手，綜合其他各項因素，給小學(xué)生更全面的評價。在全面的、多元化的評價體系下，能夠促使小學(xué)生自覺的約束自己的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時利用教師的肯定性評價給予小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和積極性，使得小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，更愿意去表現(xiàn)自我，獲得更積極地學(xué)習(xí)反饋，逐漸影響語文學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生與強(qiáng)化，影響到教學(xué)質(zhì)量上面。

二、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高度重視“興趣”二字，利用多元化的手段、方法，積極挖掘語文教學(xué)中的趣味元素，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂佳秀娥的趣味化呈現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到事半功倍的語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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