“項(xiàng)目教學(xué)法”在技工院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)院校作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，受到了越來(lái)越多的重視與關(guān)注。計(jì)算機(jī)課程是職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其不僅能開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，也有助于提升其動(dòng)手實(shí)踐能力。與此同時(shí)，在新時(shí)代背景下，也出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)理念與教育方法，其中“項(xiàng)目教學(xué)法”因其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)效果被廣泛應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)課堂中。基于此，本文針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，并提出改革策略，以期為相關(guān)工作人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目教學(xué)法”;計(jì)算機(jī)課程;職業(yè)院校;改革策略

前言：近年來(lái)，為提高技工院校的教育教學(xué)水平，各種多元化的教學(xué)手段層出不窮，項(xiàng)目教學(xué)法作為使用較為廣泛的一種，受到了許多關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法通常是指以項(xiàng)目為主，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生作為課堂的主體，教師則負(fù)責(zé)扮演引導(dǎo)者的角色，以此推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中更好的運(yùn)用理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐互為融合的目標(biāo)。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，由于傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生普遍被動(dòng)接受知識(shí)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)今教學(xué)方式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其今后全面發(fā)展。

一、推行“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要意義

項(xiàng)目教學(xué)法主要以學(xué)生為課堂主體，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，將一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目由學(xué)生進(jìn)行處理，從收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目以及最終評(píng)價(jià)，皆由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，使學(xué)生能夠在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中提升自身動(dòng)手實(shí)踐能力。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。首先，在課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以為學(xué)生設(shè)定具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此一來(lái)，學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程能夠收獲更多的成就感，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。其次，由于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)時(shí)也可利用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生之間能夠通過(guò)討論交流，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入了解并掌握計(jì)算機(jī)技能[1]。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)先設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)工作有效開(kāi)展。首先，在確立教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)，明確專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)項(xiàng)目順利實(shí)施。其次，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)立時(shí)，還應(yīng)具備一定的研究?jī)r(jià)值，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到課程學(xué)習(xí)中。此外，在設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師還可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為各個(gè)小組，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)立相應(yīng)版塊，由學(xué)生進(jìn)行自由選擇。在項(xiàng)目版塊中，教師可構(gòu)建多元化教學(xué)內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效應(yīng)用知識(shí)的目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的第二階段便是教學(xué)指導(dǎo)，良好的教學(xué)指導(dǎo)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)工作順利開(kāi)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)借助實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，使其在執(zhí)行教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，也能將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行較好結(jié)合。首先，在項(xiàng)目開(kāi)展的起始階段內(nèi)容通常都較為復(fù)雜，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。例如，可幫助學(xué)生將整體項(xiàng)目進(jìn)行拆分，使學(xué)生能夠逐步完成，通過(guò)這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣，同時(shí)也有助于開(kāi)拓其思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，教師還可在學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目時(shí)，針對(duì)學(xué)生薄弱處進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)先選取較為合適的研究方式，并讓學(xué)生共同探索，在培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力的同時(shí)，確保學(xué)生課堂主體性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力有效提升。

（三）實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)注重講解專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。因此，教師可先在教學(xué)過(guò)程中成立實(shí)施項(xiàng)目的小組，各個(gè)小組推薦組長(zhǎng)，由小組組長(zhǎng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目分為多個(gè)步驟，組織成員進(jìn)行實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)與技術(shù)。其次，教師還需指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探討，以小組形式展開(kāi)合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到困難時(shí)，也能與同伴討論進(jìn)行解決。例如，在學(xué)習(xí)“Photoshop”平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，先將課堂教學(xué)任務(wù)劃分為各個(gè)小任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成，使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目中，能充分掌握并熟練運(yùn)用Photoshop軟件的各項(xiàng)功能，有效提升其自主學(xué)習(xí)效率。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能歸還學(xué)生課堂主體性，還能使其在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有效解決其中的問(wèn)題與困難，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果有效提高。

（四）考核教學(xué)項(xiàng)目。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的考核有著十分重要的作用。該考核通常指學(xué)生在完成各個(gè)項(xiàng)目階段的教學(xué)評(píng)價(jià)，如學(xué)生完成項(xiàng)目技術(shù)、項(xiàng)目調(diào)研以及項(xiàng)目勘察等階段，教師都需開(kāi)展對(duì)應(yīng)的考核計(jì)劃。計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目的考核目的是為了檢測(cè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，主要涵蓋了學(xué)生是否具備解決問(wèn)題以及應(yīng)用綜合知識(shí)的能力。與此同時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目考核由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)三部分組成。教師需依據(jù)項(xiàng)目整體完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià);學(xué)生是在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上反思自身項(xiàng)目做法，并編寫總結(jié)報(bào)告;小組評(píng)價(jià)則是由教師組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生能夠以多角度了解自身的優(yōu)劣勢(shì)，從而不斷完善并優(yōu)化自身項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過(guò)多元化的教學(xué)項(xiàng)目考核，不僅能豐富學(xué)生自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊其學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也能達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的目標(biāo)[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行較好融合。因此，為使項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目，并對(duì)其進(jìn)行綜合考評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力不斷提升的目標(biāo)，為其今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭成鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].電子元器件與信息技術(shù)，2021，5（3）：248-249，254.

[2]李文召，李梅.項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（9）：162-163.

作者簡(jiǎn)介：王銀，男，漢族，籍貫：四川大竹，生于：1982-03，職稱：高級(jí)講師，本科學(xué)歷，研究方向：主要從事職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)。