初中化學解題中的常見錯誤分析及教學對策

趙六平

摘要：在日常的初中化學教學過程中，我們經常鼓勵和告誡學生“失敗乃成功之母”，但遺憾的是，我們發(fā)現許多學生會多次重復地犯同樣的錯誤。雖然這在很大程度上是學生學習和成長過程中不可避免的一種現象，但如何盡可能減少同樣或類似錯誤的發(fā)生，基于此，本篇文章對初中化學解題中的常見錯誤分析及教學對策進行研究，以供同仁參考。

關鍵詞：初中化學解題;常見錯誤;教學對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-265

引言

在當前新課標的指導下，學生不僅要學習和掌握好化學的理論知識，也要具備化學實驗操作的能力.有效的化學解題技巧是了解化學學習規(guī)律，提高化學學習成績的重要方法，在新的時代教育背景下，教師要關注學生化學解題技巧的教育和指導，讓學生在初中化學的學習中能夠有所進步.

一、初中化學學習方法和解題技巧方面存在的問題

1.1老師不重視應用解題，只注重理論

在學生們的學習生涯中，雖然真正的“行動者”是學生，教育的主體也是學生，但是我們不能忽略老師對教育的重要性，初中化學老師是整門化學課程的主講人，化學老師如何去教育學生，如何去引導學生，是決定著學生是否能夠成才的關鍵因素。但是在課堂上，化學老師僅僅只是把課本中的知識以“灌輸式”的方法講給學生們，讓學生們接收知識的過程很被動，沒有將學生們學習的積極性展現出來，缺乏課堂上與學生們積極的互動，只重視老師自身的照本宣讀。同時，老師在講完理論之后，沒有把理論和應用相結合，導致學生們只會“紙上談兵”，學習化學的過程，不僅僅只是把課本中的知識理解記住，而是應該把理解記住的知識應用到實際解題中，才能真正達到學以致用的目的。

1.2概念不清造成的失誤

初中化學存在著非常多的概念，概念與概念之間有著非常復雜的聯(lián)系，學生容易因為定義的混淆和概念不清導致解題出現錯誤.在學習過程中，教師必須對這些概念做到清晰了解，搞清楚概念的區(qū)別和聯(lián)系，否則就不能準確理解題目中出現的概念，題目的正確回答也會受到影響.化學當中有非常多具有緊密聯(lián)系的概念，比如原子和分子、酸堿鹽、純凈物和混合物等，學生必須要做到對這些概念非常明確，才能不出現記憶混淆的情況.

二、初中化學解題技巧的具體應用

2.1認真仔細審題，了解題目要求

很多學生在化學的解題中都犯馬虎大意、不認真審題的問題，導致化學的解題結果出現錯誤.在初中化學的教學中，教師要引導學生認真仔細審題，明確化學題目的要求，保持良好的化學解題習慣.首先，學生要在化學的審題過程中，明確題型和所考核的內容，判斷出是需要概念方面的判斷還是需要計算，以此來科學探尋化學的解題思路.其次，學生也要重點關注題目中的關鍵字，對于概念性的文字以及數字等要梳理好，關鍵詞是學生解題的關鍵;能夠為解題技巧的選擇提供依據。

2.2老師要注重把理論應用到解題中

老師是學生們整個學習生涯的引導人，要想培養(yǎng)學習方法和解題技巧，就需要老師們的引導和老師們原有教學觀念的改變。對于老師來說，他們只重視學生們在課堂上的表現，在課下，老師們很少關注學生的學習情況，沒有給學生們傳授如何去學習，如何去解題的基本思想，學生們對于將理論應用到解題過程中也就無從下手，進而不會做題，對化學的學習失去信心。所以，治標先治本，先要讓老師這個“帶頭人”有想把理論應用到解題中的思想，學生們才能夠在老師的引導下進行相應的解題。同時，學校也應該給化學課足夠的課時，家長在課外也要重視孩子們化學課的學習，監(jiān)督孩子們去完成老師布置的作業(yè)，讓學生們去總結，感悟做題技巧和方法。

2.3讓學生保持靈活的解題思路

初中化學的習題和內容在不同的角度上分析就可以得出多種解題方法，為了提高學生初中化學的解題效率和質量，教師要在日常的教學和訓練中讓學生保持靈活的解題思維，要積極站在不同的角度上分析化學，探索多元化的化學解題方法，這不僅可以幫助學生拓展化學的解題思路，應對不同的題型和考試內容，同時通過多元化解題技巧和方法的運用也能檢驗解題結果的準確性，更好地保障學生化學解題的質量.在某種意義上也能激發(fā)學生的求知意識，在初中化學的學習中能夠進行鉆研和探索，這對于提升學生化學的學習成績具有重要意義.

2.4積極指導學生科學利用錯題集，提高錯題集使用效率

錯題集作為一種資源，需要我們在利用過程中發(fā)揮出其價值，在這一過程中，化學教師的引導必不可少，建議如下：一是教師需要充分熟悉和了解每個學生的錯題集，結合學生的具體學情，給予學生針對性的建議，以更好地修正和完善錯題集;二是教師應在學生錯題集的基礎上，了解學生共有的錯題情況，分析錯因，歸納分類，制作整理出教師使用的錯題集，在個性化指導的基礎上也給予學生普遍性、一般性的建議;三是建議學生經常翻閱錯題集，及時鞏固強化，以減少錯誤的重復發(fā)生，提高錯題集的使用效率。

結束語

總之，在我們的初中化學教學中，最理想的狀態(tài)是保證學生學習的積極性和主動性，從教師自身教學過程中的心理體驗和教學實踐匯總進行反思，理清自己的教學思路，在教學相長前提下，尋找最有利于學生學習和發(fā)展的的手段，奠定學生良好的初中化學基礎，助力于學生化學專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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