“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

胡玲

摘要：靈活應(yīng)用新式教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其占有豐富的學(xué)習(xí)資源，更積極地參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，思維能力得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試用探索以及省級(jí)公開課活動(dòng)的綜合展示，智慧課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛并取得了一定成效，積極作用也進(jìn)一步凸顯，這也促使我們更深入地思考智慧課堂如何助力翻轉(zhuǎn)課堂與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-279

引言

隨著我校智慧課堂教學(xué)工作的進(jìn)一步展開，翻轉(zhuǎn)課堂與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合又往前推進(jìn)了一步。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，因微視頻的使用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、教學(xué)資源的整合、課堂教學(xué)效率的提高等優(yōu)越性，翻轉(zhuǎn)課堂正在被越來(lái)越多的教師所接受。

1翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)定教”的理念，顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)“老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠充分地參與文章學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)交流時(shí)，學(xué)生的自由意識(shí)被釋放出來(lái)，教師無(wú)需利用課堂時(shí)間分析細(xì)講，學(xué)生依靠播客、云平臺(tái)、電子書等網(wǎng)絡(luò)處理手段的相互配合，可以進(jìn)行線上線下的同步互動(dòng)，交流自己的學(xué)習(xí)心得。首先，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的跳躍性。在自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)能夠逐漸延伸，并根據(jù)個(gè)人精力制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。相較于“以教定學(xué)”的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生的自主性更大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料的選擇也更為自由。其次，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)在交流方式的跳躍性。在充足的交流時(shí)間下，學(xué)生可對(duì)線上交流與線下交流兩種形式自由轉(zhuǎn)化，并根據(jù)個(gè)人所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入新的材料，充分表達(dá)個(gè)人見解，增強(qiáng)交流問(wèn)題的針對(duì)性。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自主意識(shí)，也提升了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的思維品質(zhì)。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師需要提高自己的課件制作能力，并根據(jù)教材內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)整合、篩選網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在小組中交流與探討問(wèn)題，能夠很好地鍛煉學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力。在學(xué)生遇到疑惑的時(shí)候?qū)W生就會(huì)集體討論。在學(xué)生集體力量仍舊解決不了問(wèn)題時(shí)，全班討論或是教師指點(diǎn)。學(xué)生需要在最后的幾分鐘內(nèi)總結(jié)與回報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，小組之間評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)约旱氖斋@。從教學(xué)需求、教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，初中語(yǔ)文教育很適合使用翻轉(zhuǎn)課堂。但現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題是比較突出的，存在許多的問(wèn)題與不足之處。諸如普及程度有限，缺少足夠的教學(xué)資源，教師能力尤其是信息技術(shù)素質(zhì)能力不足都會(huì)影響到翻轉(zhuǎn)課堂的使用效果。教師要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可與統(tǒng)一，做好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。只有這樣才能夠保障所有學(xué)生都能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得最好的教育效果。提高初中語(yǔ)文教育質(zhì)量與成效，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)利用翻轉(zhuǎn)課堂，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)工作，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，服務(wù)大眾、服務(wù)社會(huì)。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生素質(zhì)提升

教學(xué)評(píng)價(jià)主要在課堂討論后進(jìn)行，目的是讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、參與討論情況、課前自主學(xué)習(xí)情況等因素的評(píng)價(jià)。教師可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在主觀與客觀的雙重評(píng)價(jià)中，正確地認(rèn)識(shí)自己，并作為提升自身學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)課件設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的作用，評(píng)價(jià)教學(xué)的不足，并提出建議。師生互相評(píng)價(jià)，可以解決教學(xué)中存在的不足，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3形成全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與以往不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生本身才是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主角。興趣是最好的老師，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)生提供教學(xué)資料時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課程的知識(shí)量，將知識(shí)點(diǎn)模塊化，標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，除此之外不要規(guī)定學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)順序，初中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有能力可以自行決定自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在之后的解答課堂上，由他們自己總結(jié)內(nèi)容之后在講解環(huán)節(jié)向老師提問(wèn)，老師根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)幾次“翻轉(zhuǎn)課堂”教育體驗(yàn)，要讓學(xué)生明白自己在這種教學(xué)模式下的重要性，并對(duì)其知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)教，評(píng)教過(guò)程中不要吝嗇鼓勵(lì)，也不要對(duì)沒(méi)有意識(shí)到此種學(xué)習(xí)重要性的學(xué)生置之不理。通過(guò)各種教學(xué)資源和老師自己錄制的微課視頻，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中受益，這對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性的培養(yǎng)有重要作用。

2.4利用智慧課堂完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

智慧課堂教學(xué)中，采用動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)及跟蹤，從課前、課中、課后三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋，對(duì)于完善語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)起到了重要作用。例如智慧課堂環(huán)境下，“班級(jí)優(yōu)化大師”的運(yùn)用，極大地提升了即時(shí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，同時(shí)活躍了課堂氣氛。即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時(shí)評(píng)估，通過(guò)調(diào)整、控制受評(píng)者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。即時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)及時(shí)性、激勵(lì)性、全面性、公正性的原則，而在智慧課堂環(huán)境下“班級(jí)優(yōu)化大師”的使用，正好滿足了教學(xué)的這一要求。班級(jí)優(yōu)化大師是一個(gè)易操作、易統(tǒng)計(jì)的課堂行為評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)與分析平臺(tái)，可以多維度激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，智慧課堂環(huán)境下，后臺(tái)數(shù)據(jù)的生成，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間段學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)估起到了很好的支撐作用。教師可以利用智慧課堂環(huán)境下生成的后臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)全班學(xué)生在某一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較全面的評(píng)估，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中僅以幾次考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的片面性。

結(jié)語(yǔ)

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)理念與新課程改革的要求相契合，在課堂教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在開展和組織初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須要立足于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，借助教學(xué)視頻的形式，通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)八達(dá)初級(jí)中學(xué)校