優(yōu)化課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)

龐吉

摘要：對(duì)于任何學(xué)科而言，想要學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，從教學(xué)中獲取更多的知識(shí)，那么就必須要確保課堂教學(xué)的有效性。為此教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)科的不同特點(diǎn)采用合適的教學(xué)策略以提升教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)也不例外。因此本文將淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);有效策略

引言：初中數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生在初中階段的一門(mén)必修課程，同時(shí)也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段。在初中階段，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于他們的中考以及今后的其他科目的學(xué)習(xí)以及未來(lái)人生的發(fā)展都十分重要。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。但現(xiàn)階段我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在教學(xué)低效化的情況，為此教師應(yīng)當(dāng)重視造成教學(xué)低效化的原因并采取相應(yīng)措施提升教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效化的原因

（一）課堂互動(dòng)不足

初中生心理尚在發(fā)育，他們的行為舉止會(huì)在一定程度上受到內(nèi)心情感的驅(qū)動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致他們由于不喜歡教學(xué)方式古板的數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。而對(duì)于他們普遍喜歡的教學(xué)語(yǔ)言幽默、樂(lè)于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的數(shù)學(xué)教師則會(huì)抱有很大的好感，自然也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段我國(guó)部分初中數(shù)學(xué)教師往往都是那些不重視與學(xué)生交流溝通、教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于固化呆板、只注重自己的教學(xué)任務(wù)的完成情況而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)的教師，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效化較為嚴(yán)重。

（二）教學(xué)方式單一

以往由于科學(xué)技術(shù)的不發(fā)達(dá)導(dǎo)致教師往往只能采用黑板板書(shū)以及借助教學(xué)工具簡(jiǎn)單演示的方法為學(xué)生講述初中數(shù)學(xué)知識(shí)，且教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采用“灌輸式”教學(xué)模式，一味地將初中數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們知道如何在固定題型中運(yùn)用這些知識(shí)，而不會(huì)給他們時(shí)間去思考探究這些知識(shí)的由來(lái)。雖然現(xiàn)階段很多教學(xué)方式以及教學(xué)輔助工具被運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但仍有部分教師依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于單一，以至于學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)效率低下。

（三）忽視初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

初中階段的學(xué)生身心尚處于發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)候的他們渴望得到外界的關(guān)注與評(píng)價(jià)。而部分教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，以至于忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，部分教師會(huì)選擇表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，批評(píng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，導(dǎo)致兩級(jí)分化程度日益加劇，最終嚴(yán)重影響到課堂的正常教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)低效化。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效化策略

教師若想要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，那么就需要采取有效措施來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與度，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的中的地位，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，秉持正確的教學(xué)理念，采用正確的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”這部分知識(shí)時(shí)，教師就不能再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣通過(guò)教師自己的思路帶領(lǐng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題中與一元一次方程相關(guān)的知識(shí)列舉出來(lái)，，列舉成一元一次方程然后在進(jìn)行計(jì)算，最終求得正確答案。而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生自己去思考其中的內(nèi)容，并讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中去自主探究課本中的相關(guān)知識(shí)。以該部分內(nèi)容中具有一定難度的“整理一批圖書(shū)，一個(gè)人需要50個(gè)小時(shí)完成?，F(xiàn)計(jì)劃先由部分人完成5個(gè)小時(shí)的整理工作，接著在加入2人與原先的人一起工作5個(gè)小時(shí)后完成圖書(shū)整理工作。若這些人工作效率相同，那么總共需要安排多少個(gè)人”為例，教師讓學(xué)生自己去思考相關(guān)問(wèn)題，那么他們?cè)诮?jīng)過(guò)思考之后會(huì)產(chǎn)生兩種解題思路，一種是將原先的人數(shù)設(shè)為X，然后列舉方程5·X/50+5·（X+2）/50=1，經(jīng)過(guò)相應(yīng)計(jì)算得出X=4，總?cè)藬?shù)為X+2=6人。另一種思路則是將總?cè)藬?shù)設(shè)為X，列出方程式5·（X-2）/50+5·X/50=1，得出X=6。這種讓學(xué)生自主思考的教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己去思考探究相關(guān)知識(shí)，并在探究過(guò)程中查詢(xún)相關(guān)的所需資料，不僅能鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，還能加深他們對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握，從而提升教學(xué)的有效性。

（二）豐富教學(xué)方式和教學(xué)工具的使用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新興教學(xué)方式以及教學(xué)工具被運(yùn)用到教育行業(yè)，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等等層出不窮。教師應(yīng)當(dāng)正確掌握和運(yùn)用它們。以現(xiàn)在最為常用的多媒體信息技術(shù)教學(xué)工具為例，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)方式和氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶@種教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多更復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形，例如窗花、臉譜以及其他好看的圖形，同時(shí)還能借助動(dòng)態(tài)視頻讓學(xué)生了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)特點(diǎn)等等，而不是僅僅只是通過(guò)黑板向?qū)W生展示最簡(jiǎn)單的正方形、長(zhǎng)方形等基礎(chǔ)軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣不僅能夠豐富學(xué)生更多認(rèn)知，同時(shí)也能借助豐富的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

（三）進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不單單是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用程度，更重要的作用在于它能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力。初中生渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)，而積極的教學(xué)評(píng)價(jià)則能通過(guò)對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)同理，從而提高課堂教學(xué)的有效性。為此教師在教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)正能量的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行勸勉，但切忌負(fù)面評(píng)論的使用，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要了解直線與圓的相離、相交以及相切的相關(guān)概念，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的延伸。由于這部分知識(shí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，具備較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，因此學(xué)生之間對(duì)于這部分知識(shí)的掌握和運(yùn)用存在不小差異。這時(shí)教師一方面需要肯定那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)膭衩悖⒁龑?dǎo)他們擴(kuò)寬思維，去探究更多更復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)習(xí)題。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)多多給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步幅度等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的信心，讓他們能夠在自信心的引領(lǐng)之下學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。最重要的是在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓他們能夠持之以恒地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)對(duì)于初中生而言十分重要，因此教師需要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式和教學(xué)工具的使用以及進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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