核心素養(yǎng)下初中班級自主管理的創(chuàng)新策略

郭桂云

摘要：在現(xiàn)今教育改革發(fā)展的背景下，越發(fā)重視對學生們的自主性進行培養(yǎng)。對此，在班主任管理班級時，需要轉變自身的教學觀念及方法，著重突出學生們的主體地位，引導其開展自我管理，能夠只覺得投入到學習中，進而使得自身的學習能力及自我管理能力得以提升。對此，在初中班級進行自主管理時，班主任需要依據學生們的特性來找尋恰當的引導方式，進而讓學生們能夠較好的達成班級自主管理這一目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;自主管理;創(chuàng)新策略

在初中這一階段中，學生們不僅需要學習和掌握學科知識內容，還需要通過自助管理來提升自己的思想道德品質及養(yǎng)成良好的行為習慣。特別是在現(xiàn)今核心素養(yǎng)背景下進行學習的學生們，其需要在學習知識的過程中，不斷的提升自己的整體能力，進而促使自己得以全面發(fā)展。

一、對學生自主管理意識進行培養(yǎng)

在班主任開展班級管理工作時，通常都是由班主任一人統(tǒng)籌班級中的大小事務，雖然這樣的班級管理方式能夠取得一定的管理效果，但是學生們的主動性得不到好的培養(yǎng)，學生們就無法取得全面的發(fā)展。對此，在核心素養(yǎng)背景下班級管理工作的開展中，需要發(fā)揮出學生們的主動性，而這就需要班主任轉變自己的班級管理理念就方法，對學生們的自主管理意識進行培養(yǎng)，讓其能夠主動參與到班級管理中。另外，班主任需在培養(yǎng)學生們管理意識的過程中對其核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而促使班級自主管理質量得到提升，班級高效課堂構建成功[1]。

比如：班主任在提升學生們的自主管理意識時，可以有效結合班級管理中的實際情況，在制定班級管理條規(guī)時讓學生們參與進來，讓他們提出自己的想法和建議，然后通過共同的討論來進行分析，然后選出學生們一致通過的班級條規(guī)。通過這樣的方式不僅能夠達成班級管理的民主性，也能夠讓學生們體會到參與班級管理的樂趣，并讓其能夠真正的融入到班集體中，讓其對班集體有一定的歸屬感及認同感。另外，在班級班干部的選拔中也可以采用這樣的方式，如此就能夠使得班級學生高度配合班干部工作的開展，進而使得班級學生們的核心素養(yǎng)也能得到好的培養(yǎng)。

二、使用管放結合的班級管理理念

在核心素養(yǎng)指導下，班主任需要在班級自主管理工作開展中明確認識到自己所處的引導者位置，以此來引導學生參與到班級自主管理工作中。另外，為了能夠有效提升班級自主管理的效率及質量，使得學生們能夠積極主動的參與到班級管理中，班主任就需要提高自我管理能力，并創(chuàng)新自我管理的方法及理念。在這之中，班主任可以使用管放結合的班級管理理念來引導學生們開展班級自主管理工作，在這一理念指導下，班主任需要給予學生們一定的信任，信任其能夠很好的開展班級自主管理工作，通過將德育觀念及方法滲透到班級自主管理工作中方能得到更好的發(fā)展。此外還需在學生班級自主管理工作開展中面臨困難時給予一定的幫助與引導，進而促使學生們自我管理能力得以提升[2]。

比如：在各科教學中，老師們都會布置課后作業(yè)，在課后作業(yè)完成后需要交到對應的課代表手中，進而交由老師進行批閱。但是在班級中會存有學生拖延交作業(yè)以及不交作業(yè)的情況。對此，班主任在這一班級管理工作的開展中需要立足于管放結合的班級管理理念。首先，班主任需要相信每一位學生，然后引導其在交作業(yè)方面發(fā)揮出自身的主觀能動性。其次，班主任可以將學生們具體分層一個個的小組，通過小組監(jiān)督合作來達成作業(yè)收交完成。當班主任能夠給予學生們信任時，學生們就會感受到被尊重，他們就會自覺的完成自己應該完成的任務，并且還會做到最好。

三、制定合適的自主管理目標

在班級中有著形形色色的學生，他們之間存有較大的差異性，其不論是性格方面還是學習方面等都有所不同。但也正因為學生們之間存在的差異，才使得班級管理更加的豐富其有意義。班主任在引導學生們開展自我管理時，需要制定一個合適的自主管理目標，并使得學生們能夠站立在自身的實際情況上達成這一目標。對此，班主任在設立自主管理目標時，需要尊重學生間存在的差異性，對不同的學生制定出具備針對性的自主管理目標。進而使得自主管理意識及能力較強的學生能夠進一步提升自己的學習能力及成績，使得自主管理意識較為落后的學生能夠逐步提升自己的自主管理意識，使得自己有信心有能力完成自主管理目標[3]。

比如：在班級自主管理工作的開展中，學生的學習成績是無法避開的一個重要問題。對此，班主任在制定具體的自主管理目標時需要對學生們的實際情況做一個全面的了解，并與他們進行溝通和交流，然后立足于自身的教學及班級管理經驗來對學生們制定出專屬的自主管理目標。在班級中學習能力較強的這部分學生群體中，班主任對其制定的自主管理目標需要著眼于讓其能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題中，進而能夠更進一步的提升自己的學習成績及能力，能夠掌握更多的知識，各科的核心素養(yǎng)也都能得以提升。而對于學習能力稍弱的學生群體，班主任在制定自主管理目標時則需著眼于提升其自主管理意識，能夠明確認識到加強自我管理的重要性。并通過小組合作的方式來相互督促、提升以及發(fā)展。

四、結束語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下開展初中班級自主管理，并對班級自主管理方法及理念進行創(chuàng)新是必要的，如此才能在班級中更好的激發(fā)學生們的主動性及積極性，讓其投入到自我管理、學習能力及核心素養(yǎng)的提升中，使學生們得以德才兼?zhèn)浒l(fā)展。

參考文獻：

[1]賈智，王玲.基于核心素養(yǎng)下的初中班級自主管理[J].新課程，2019，（29）：266-266.

[2]韓冬梅.核心素養(yǎng)理念下中學班級管理實踐探究[J].文淵（中學版），2019，（5）：749-749.

[3]李天珍.核心素養(yǎng)下初中生自主管理的路徑[J].啟迪與智慧：教育，2020，（5）：94-94.