提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的策略研究

穆乃外爾·麥麥提敏

摘要：隨著新課程改革的不斷完善和深化，對小學數(shù)學課的教學活動提出了更高的要求，老師應該通過改變課程標準來改變他們的教學方法，以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。具體來說，教師應首先使用豐富的課程表來提高學生對數(shù)學學習的興趣，然后發(fā)展學生的數(shù)學思維，以便學生可以加深對相關內(nèi)容的理解并運用相關知識來解決實際生活中的問題，本文重點深入討論如何提高小學數(shù)學的整體質(zhì)量，希望這項研究可以為教師提供一些幫助和指導。

關鍵詞：小學數(shù)學;綜合素養(yǎng);策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-260

所謂的綜合數(shù)學素質(zhì)意味著學生具有發(fā)現(xiàn)，觀察和解決問題的完整能力，當前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為基礎教育改革的重點主題，數(shù)學作為義務教育的重要課題，是基礎。在數(shù)學教學中，能否實施素質(zhì)教育不僅關系到數(shù)學教學的質(zhì)量，而且關系到基礎教育的質(zhì)量和21世紀人才的素質(zhì)。因此，提高小學生綜合數(shù)學的素質(zhì)是值得討論和研究的重要課題。

一、準確理解數(shù)學素質(zhì)的內(nèi)涵

質(zhì)量是相當穩(wěn)定的身心特征，是決定受試者活動的關鍵因素，作為自然的事物，數(shù)學具有客觀性和抽象性，而數(shù)學的質(zhì)量具有通常具有這四個屬性的對偶性。

1.數(shù)學知覺

數(shù)學意識是指學習使用數(shù)學思維來分析一些定量關系，空間關系和數(shù)學信息，然后使用理性思維來對待現(xiàn)實生活，人類數(shù)學意識不斷地有意或無意地表現(xiàn)出來，普通人很容易忽略數(shù)學意識。但是，一些數(shù)學家只會利用這個機會，高素質(zhì)的數(shù)學研究人員應及時利用數(shù)學意識。

2.數(shù)學語言

數(shù)學作為一種語言，具有多功能性，簡單性和準確性的特點，數(shù)學語言是人們交流的重要且通用的媒介。

3.數(shù)學技能

數(shù)學技能將一些實際問題轉化為現(xiàn)實生活，并將生產(chǎn)轉化為模式，然后實現(xiàn)問題解決，它不僅是一種技能，而且還是一種創(chuàng)造，數(shù)學技能在解釋自然，理解社會和預測未來方面具有重要的實踐意義。

4.數(shù)學思維

抽象，概括，歸納，推理，想象力等，屬于數(shù)學思維，另外，還有一些直覺，邏輯，辯證法等等，有高級思維階段。

二、堅持教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量

1.要求教師為基礎，學生為基礎，并指導學生積極學習

在教學活動中，教師是學習的領導者，學生是學習的關鍵要素，并且教學與學習是辯證地統(tǒng)一的，教學不是要向學生傳達已準備好的數(shù)學概念，定律和公式，而是要基于學生學習的內(nèi)部知識結構和規(guī)則，現(xiàn)象和問題的表現(xiàn)，思考情況的創(chuàng)造以及引導學生積極參與研究，學習并不意味著吞下現(xiàn)成的數(shù)學概念，定律和公式，而是基于由以下人員提供的信息，致力于某些學習活動，例如講座，討論，問題，答案，實驗操作，練習，廣義評估等。

培養(yǎng)學生的主動性和參與學習的熱情。首先，他們需要培養(yǎng)對主題的認識，以賦予他們自信，自我完善和自我實現(xiàn)的需求，其次，創(chuàng)造有問題的情況以激發(fā)學生對學習的興趣;第三，在課堂上營造民主和諧的氛圍，讓學生高興地參加;第四，確保時間，例如觀察，思考，討論，操作等。參與的時間，不僅僅是形式上的。

2.堅持不懈，使每個學生從一開始就可以進步

義務教育是全民素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全民教育，為了使每個學生在開始時提高數(shù)學教學水平，教師必須首先建立基本的學習標準，以形成第一層次的學習目標，以便大多數(shù)學生能夠順利地維持該標準，在此基礎上，提出了更高層次的學習要求，以形成第二層次的目標系統(tǒng)，以滿足可以進行深入研究的學生的需求，有學習困難的學生應該熱情，有愛心，分析困難的原因，提供有針對性的幫助，彌補差異，要求及時糾正每個樣本，章節(jié)和章節(jié)的知識，并及時通過測試。 。

3.堅持“適應”與“發(fā)展”的結合

有意義的學習理論認為，所有新的學習都是基于學生的原始學習而產(chǎn)生的，沒有任何學習不受學生的初始認知結構的影響。因此，教學應探索學生的原始認知結構，研究新知識與舊知識之間存在的共同要素，新知識與舊知識之間的共同原理，以便將新知識迅速納入學生的初始認知中。同時，充分評估學生的智力發(fā)展水平，發(fā)揮他們的智力潛能，并抓住學生發(fā)展的最大機會，采取適當?shù)慕虒W策略，最大限度地提高學生的發(fā)展。

4.堅持“程序化”培訓的原則

“處理”是指學生參與學習過程的重要性，其次是思考教學活動的過程，其次是形成知識披露的過程。

為了學習數(shù)學，必須記住揭示數(shù)學定律的各種結論，但是不能忽略學生對研究過程的參與，并且學生應該在課堂上有足夠的活動空間和思維空間，學生可以做的一切事情都是由學生自己完成的，在老師對學生能做什么的指導下，老師僅起到指導作用。

在學習數(shù)學時，人們不能忽略數(shù)學活動的思維過程，例如爭論和推導法律和公式的過程，分析過程以及解決過程中的思維過程。同時，應注意塑造所揭示知識的過程，例如知識的產(chǎn)生和發(fā)展。

隨著教育改革的深入，學生整體素質(zhì)的重要性也日益提高，提高學生的整體素質(zhì)不僅需要滿足學生在數(shù)學方面的學習需求，還需要提高學生的基本數(shù)學技能，并幫助他們平穩(wěn)地適應未來的數(shù)學學習需求，本文從多個方面考察了學生提高數(shù)學質(zhì)量的綜合策略，

總而言之，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，鼓勵學生表達和使用數(shù)學語言，使用多媒體教具進行教學以及幫助學生通過發(fā)展思維來發(fā)展數(shù)學。對于數(shù)學老師來說，學習數(shù)學是他們終身發(fā)展的最重要條件之一，發(fā)展全面的數(shù)學素質(zhì)教育是數(shù)學教學的最高目標，因此，數(shù)學教師應與時俱進，發(fā)展新的教育觀念，采用新的教學方法，更有效地提高數(shù)學課和小學數(shù)學的綜合素質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，這是對新課程改革的必然要求，是新時代的必然選擇，是新社會發(fā)展的必然趨勢，這對教師來說是新的機遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻

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墨玉縣吐外特鄉(xiāng)中心小學