初中體育有效教學(xué)研究

楊素紅

摘要：初中體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，并在此過程中，采用合適的方法，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得正確的價值觀，促進學(xué)生身體素質(zhì)的增強，也真正讓學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展，增強學(xué)生初中體育綜合素質(zhì)。本文注重從教學(xué)實踐的角度入手，進行此部分內(nèi)容的講解

關(guān)鍵詞：初中體育;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-309

在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)過程中，部分體育教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，或是促進學(xué)生正確價值觀的形成，而是將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)上，并通過大量訓(xùn)練的方式進行，并不注重與學(xué)生進行互動，也不注重與學(xué)生進行相應(yīng)的交流，從而導(dǎo)致學(xué)生認為初中體育是一門只需要鍛煉的學(xué)科。由此可見，初中體育教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)模式較為死板，造成學(xué)生初中體育學(xué)習(xí)興趣效果差的局面。

一、運用合作教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作意識

初中生大部分具有獨立的思考能力和思維，初中生由于受到個人生長心理以及生育身體因素的制約，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中存在較為嚴重的以自我為中心的心理。針對這種狀況，注重體育教師，應(yīng)注重讓學(xué)生形成正確的健康價值觀，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。本文注重從合作教學(xué)的角度，進行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生獲得團隊意識的形成，促進學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成。

例如在上周教師開展“4×1200”米的接力活動，真正讓學(xué)生在活動的過程中，彼此幫助，相互促進，真正讓學(xué)生感受到團隊意識的重要性，并將這種意識，運用在實際的在賽跑程中，促進學(xué)生團隊意識的形成，獲得良好的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點開展此部分內(nèi)容的授課，第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，并真正尊重學(xué)生的主觀意志，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進行此部分內(nèi)容的小組劃分，真正讓學(xué)生更為積極的投入到比賽過程中。第二點，遵循獎勵性原則。在實際的教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生進行獎勵，真正讓學(xué)生獲得他人的贊美，促進學(xué)生團隊意識的形成。第三點，注重成果的展示性。教師在此簡要介紹部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小洛在起初的階段跑步較慢，針對這種狀況，小組長號召大家，為小洛加油鼓勁兒。在具體的跑步過程中，小洛真正的從集體利益出發(fā)，盡全力進行相應(yīng)的賽跑運動，并最終獲得小組第1名的好成績。通過運用合作教學(xué)法，教師真正讓學(xué)生在此過程中獲得團隊意識。

應(yīng)用分層教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

在初中體育教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的體能較強，部分學(xué)生的體能較弱。針對這種狀況，假如大部分體育教師采用傳統(tǒng)的一刀切授課模式，不僅不會激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，更會讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生嚴重的挫敗感。針對這種狀況，初中體育教師可以運用分層教學(xué)的方式進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得體育學(xué)習(xí)的自信，并增強學(xué)生的體質(zhì)，真正讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的成就感，增強體育教學(xué)的有效性，進一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行“投籃教學(xué)”過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。針對這種狀況，教師采用分層教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的講解，真正讓學(xué)生找準個人在其學(xué)習(xí)中的位置，并在此過程中，真正享受體育學(xué)習(xí)的快樂，從而進一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，劃分體育學(xué)習(xí)層。教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)，以及他們學(xué)習(xí)體育的能動性等多個角度對學(xué)生進行分層，即將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、綜合層以及拔高層?；A(chǔ)層主要針對的是體育綜合能力較差的學(xué)生。這部分學(xué)生可以掌握基本的投籃動作。綜合層學(xué)生是指體育能力較強的學(xué)生。針對這部分學(xué)生，教師要求他們可以投籃的個數(shù)，并針對較好的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。拔高層學(xué)生是指體育能力較強的學(xué)生。針對這部分學(xué)生，教師鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并走入這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)中，針對這部分學(xué)生出現(xiàn)的問題進行針對性引導(dǎo)。通過運用分層教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在此過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力

眾所周知，體育課程是一項與學(xué)生生活息息相關(guān)的課程。初中體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正從學(xué)生的立場入手，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，構(gòu)建與學(xué)生實際生活相府的授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，感受到體育的生活化氣息，讓學(xué)生感受到體育課程的趣味性，全身心融入到體育學(xué)習(xí)中，回答教師的問題，并結(jié)合個人的實際生活狀況，進行相應(yīng)體育知識的理解，將這種理解運用到個人的生活中，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提升

例如在進行“健康與睡眠”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活狀況，比如：部分學(xué)生喜歡打游戲，導(dǎo)致他們在實際的課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)打盹的現(xiàn)象;有些學(xué)生因為休息不及時，常常引起免疫力下降……。針對這種狀況，初中體育教師可以從學(xué)生的生活入手進行此部分內(nèi)容的講解，真正讓學(xué)生在此過程中樹立正確的生活觀，并將體育知識運用在實際的生活中，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提升

總而言之，在初中體育的教學(xué)過程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的實際入手，開展相應(yīng)的體育教學(xué)活動，真正打造適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，促進學(xué)生體能，促進學(xué)生健康生活方式養(yǎng)成的授課模式，讓學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)過程中獲得綜合能力的提升，增強初中體育教學(xué)的有效性。

參考文獻

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湖北省咸豐縣坪壩營鎮(zhèn)楊洞中小學(xué)