貧困地區(qū)高中體育與健康模塊教學現(xiàn)狀分析

宋高靜 詹杰 蔡碧云 張國容 宋剛

摘要：新課標強調高中體育與健康課程改革以“健康第一”為主導思想，強調以學生為本，把學生放在首位。習總書記曾在全國教育大會上對學校體育的目標進行了深刻的論述指出：要樹立健康第一的教學理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志;體育模塊教學更能體現(xiàn)以生為本的原則，注重學生特長和運動興趣的選擇;然而在貧困地區(qū)高中學校體育設施建設情況、師資力量情況以及學生是否接受模塊教學方式等是目前存在的主要問題。本文將以此為主線對貧困地區(qū)高中體育與健康模塊教學的設計進行探索研究，對現(xiàn)階段貧困地區(qū)高中體育教育現(xiàn)狀情況進行分析，剖析貧困地區(qū)高中學校體育與健康課程教育模塊教學存在的問題以及如何設計模塊教學項目等，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決策略，為貧困地區(qū)更好的實施體育模塊教學提供建議和對策。

關鍵詞：貧困地區(qū);高中體育;模塊教學;解決策略

新課標改革體育教育把“健康第一、學生為主體”放在第一位，中學階段是學生成長的關鍵時期，如何培養(yǎng)身體健康、心理健康、社會適應能力強和全面發(fā)展的學生是學校、家庭和社會需求的重大難題。

1 高中體育與健康課程傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)體育教學模式雖然遵循以生為主、以師為導的教學理念，但教學中以固定的行政班級為教學對象，學生之間存在興趣差異、身體差異和個性差異等多種因素，教學方式方法單一和學生缺乏選擇。

1.1存在的問題

以行政班級為對象、教學內容方式方法單一是學校傳統(tǒng)體育教學顯著特征之一。傳統(tǒng)體育教學內容缺乏多樣性、課堂氛圍渙散、班級構建形式單一、學生沒有選擇權以及學生之間缺乏合作競爭精神。

2 新課標改革亟待打破傳統(tǒng)體育教學模式

教育在改革，體育教學改革應該把重點放在優(yōu)化課堂結構和如何提高體育教學質量上，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已然不能滿足現(xiàn)代中學生生理和心理的發(fā)展需求，新時代的體育教師也應當不斷突破傳統(tǒng)授課模式，達到體育教學方法的多種多樣化。

2.1 模塊教學的必要性

模塊教學的選擇既能貫徹“健康第一”的指導思想，又能滿足立德樹人和培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的要求，即體現(xiàn)了學生的主體地位，又能充分發(fā)揮教師的主導作用。

2.1.1 有助于營造良好的學習環(huán)境

模塊教學是按照不同學習專項來進行分類組合教學，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習項目，形成教師愿意教、學生喜歡學的課堂氛圍，學生學習熱情高才能更好地促進良好的教學環(huán)境。

2.1.2 有利于培養(yǎng)學生的獨立意識和提高綜合素質

模塊教學充分展現(xiàn)了學生的主體地位，提高和培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，挖掘學生個體潛力，發(fā)展學生個性及培養(yǎng)學生個性，提高獨立的思維能力，在鍛煉中學習，在學習中享受，提高學生綜合素質，促進個性特征人才的培養(yǎng)。

3 貧困地區(qū)高中體育與健康課程現(xiàn)狀分析

本文以織金縣六所高中（織金縣第一中學、織金縣第二中學、織金縣第三中學、織金縣第四中學、織金縣第五中學和織金縣第九中學，后文為一中、二中、三中、四中、五中和九中）作為調查范圍，分析學校場地器材設施、師資情況和學生體育課學習情況，為是否滿足模塊教學的開展和模塊教學項目設計研究提供理論實事依據(jù)。

3.1 學校場地器材分析

如表 1 織金縣高中場地設施情況調查表所示，場地設施情況參差不齊，就大項籃排足和田徑場地設施分析，九中缺乏田徑場和足球場、三中沒有籃球場、五中和二中沒有排球場;其他運動項目設施調查顯示，五中缺乏乒乓球桌和網球場，三中、四中和九中均沒有網球場。在調查的六所學校給當中，尤其只有織金一中就調查內容而言比較完善，其他六所學校都出現(xiàn)了不同的缺乏情況。

3.2 學校體育師資情況調查分析

如表 2 織金縣高中體育師資情況調查表所示，體育教師總數(shù)較多的學校有一中、四中和五中，分別為一中16人，四中和五中13人，其中一中體育教師專項分布較廣，籃球專項教師人數(shù)比列最大，四中田徑專項老師5人，五中籃球專項教師8人，四中和五中教師專項分布失衡;教師人數(shù)最少的學校九中，僅有五名體育教師。

4 結論與建議

貧困地區(qū)經濟落后、教育、衛(wèi)生等基本社會服務水平低，資源匱乏、自然環(huán)境惡劣和基礎設施不健全是為顯著的象征，再加上貧困地區(qū)對體育教育的認知較為淺薄，師資力量薄弱和知識觀念及教學水平的相對落后都是影響體育課程改革開發(fā)的重要因素。

4.1 結論

織金縣從經濟發(fā)展水平等多方面因素均可作為貧困地區(qū)代表，體育模塊教學從基本場地器材設施出發(fā)，要求不同專項教學時需要有場地、有器材，從體育師資情況出發(fā)，則要求體育教師專項分布比例均勻;從學生選擇和發(fā)展出發(fā)，模塊教學更為合適。調查結果表明，在貧困地區(qū)學校體育教育中，場地器材設施不夠完善、體育師資匱乏失衡是主要影響模塊教學開展的絆腳石，大多學校學生選擇學習內容少，學習內容不夠豐富。

4.2 建議

4.2.1 重視體育教育發(fā)展，正視體育帶給學生的全面發(fā)展，完善體育場地器材設施，做好基礎條件建設，為體育教育開辟新航線。

4.2.2 注重體育教師發(fā)展，在體育教師引進時做好體育專項比例招聘，不盲目、不盲從，全面引進各專項體育教師，為學校全面發(fā)展做準備。

參考文獻：

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織金縣第一中學 552100

織金縣第三中學 552100