初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉成文

摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)不能再像小學(xué)階段的學(xué)生一樣處于學(xué)習(xí)的剛?cè)腴T階段，不能時時刻刻都給予他們幫助。在初中階段中已經(jīng)注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)階段。數(shù)學(xué)是相對比較靈活開放的一門學(xué)科。如果處處需要教師的引導(dǎo)，在老師的幫助之下才能完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的話，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是無法得到真正的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;預(yù)習(xí)任務(wù);小組合作;整理錯題

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-102

首先，在教室進行授課之前，教師應(yīng)該安排學(xué)生對馬上所學(xué)的知識進行一定的預(yù)習(xí)。對于馬上學(xué)習(xí)知識的預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生在上課接收知識時不至于出現(xiàn)晦澀難懂的情況，更重要的是可以讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)過程中可以使學(xué)生在課堂上對于老師所教授的內(nèi)容有自己的思考和更好的理解老師所教授的內(nèi)容。其次，在課堂進行時，教師可以讓學(xué)生在一起相互組成幾個小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生之間一起討論，在學(xué)生的相互討論過程中，學(xué)生就會開散自己的思維，不再單純地依賴教師來解決問題，有助于形成學(xué)生獨立思考，自主的能力。學(xué)生對知識的掌握也會更加牢固。最后，教師在課后應(yīng)該督促學(xué)生及時對數(shù)學(xué)錯題進行整理反思。在對錯題進行整理的過程中，不僅可以及時的讓學(xué)生對所學(xué)知識進行加強鞏固而且可以讓學(xué)生獨立反思為什么會出錯、怎樣避免再次出錯。這同樣也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視，教師一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好這一點，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)階段是具有一定的難度的，這就需要教師在授課之前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)去預(yù)習(xí)功課。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)一方面是為了讓學(xué)生在上課時對于有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的準(zhǔn)備，更重要的是讓學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。課前的預(yù)習(xí)是在沒有教師的參與下的學(xué)習(xí)，是一個學(xué)生獨立思考的過程。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這種獨立思考能力是十分重要的。

例如，在教授“有理數(shù)”相關(guān)知識點時，教師可以先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)關(guān)于有理數(shù)的概念以及有理數(shù)的特征等知識點。有理數(shù)對于剛剛接觸初中數(shù)學(xué)的學(xué)生來說是比較抽象難懂的，這時的課前預(yù)習(xí)就顯得格外重要，教師應(yīng)該把握機會及時的利用課前預(yù)習(xí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵小組合作

小組合作是現(xiàn)在比較時興的一種教學(xué)方式。小組合作就是讓學(xué)生分成不同的小組，小組之間進行討論來研究解決一些問題。這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。在小組成員的互相討論中，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且小組合作是沒有老師參與的，學(xué)生自主的探討數(shù)學(xué)問題的過程。在這個過程中學(xué)生之間通過激烈的討論可以一起獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過互相之間的合作找到了解題的思路等，都是激發(fā)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去相互之間結(jié)成小組去探討一些比較晦澀難懂的數(shù)學(xué)題。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高;二來，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)難題的興趣也會隨之增高，繼而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也會得到相應(yīng)的提升。

例如，在教授“一元一次方程”時，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由分組去進行討論并且提出一些問題讓小組成員之間去探討解決?？梢宰屝〗M成員去探討：什么是方程;什么是一元一次方程;一元一次方程有什么特點等問題。在提出這些問題后讓各個小組在規(guī)定的時間內(nèi)進行討論。規(guī)定時間結(jié)束之后，教師讓各小組成員派出代表，來進行舉手發(fā)言，來提出該小組對教師提出的問題的看法。這種方法不僅可以活躍課堂氣氛而且可以很好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、自主整理錯題

在學(xué)生學(xué)習(xí)時，不能一味地去汲取新的知識對于舊的、容易錯的知識點更是要去重點反復(fù)研究。在學(xué)完相應(yīng)知識點然后作題之后，不能教師講一遍錯題這個知識點就一筆帶過，教師應(yīng)該讓學(xué)生對做錯的知識進行歸類整理。在自己整理錯題的過程中不僅僅是學(xué)生回顧和鞏固舊知識的過程，而且是學(xué)生獨立思考問題的過程。所以該過程有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生及時的對自己做錯的錯題進行整理。

例如：在教授“實數(shù)”這個知識點之后，教師可以讓學(xué)生進行相應(yīng)的做題去檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在做完題教師講完之后，讓學(xué)生去整理自己的錯題。是因為實數(shù)的概念沒有掌握還是實數(shù)的特點沒有掌握。讓學(xué)生自主去思考自己究竟是哪個方面沒有掌握住，然后再進行查漏補缺，這樣學(xué)生不僅掌握的更加牢固而且也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是十分重要的。在課堂開始前教師可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)來對所學(xué)知識有一定的了解和準(zhǔn)備，并且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂講授過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由分組在規(guī)定的時間內(nèi)進行適當(dāng)?shù)挠懻?，這樣不僅僅可以活躍數(shù)學(xué)課上的課堂氛圍而已更重要的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂結(jié)束后，教師也應(yīng)該讓學(xué)生及時的對錯題進行整理來提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力對于學(xué)生來說是十分重要的能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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