幼兒園音樂教學(xué)對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

楊驍

摘要：節(jié)奏感作為幼兒音樂培養(yǎng)的重要內(nèi)容，需給予更多的關(guān)注。在此過程中需通過現(xiàn)有資源的充分利用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將音樂律動滲透于各個層面當(dāng)中，提升幼兒綜合節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂教學(xué);幼兒節(jié)奏感;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-152

引言

隨著我國教育的發(fā)展，目前幼兒園教育也越來越受到關(guān)注，幼兒園作為我國國民教育的起點(diǎn)，同時也是培養(yǎng)幼兒各方面能力的一個非常重要的階段。而在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，在幼兒教育中也起著非常關(guān)鍵性的作用，可以增添幼兒學(xué)習(xí)音樂的樂趣，同時也使幼兒的身體協(xié)調(diào)能力得到有效的提升，增強(qiáng)幼兒的音樂節(jié)奏感。

一、激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏感活動的興趣

我們都聽過“培養(yǎng)孩子要從興趣入手”這句話，孩子們會因?yàn)閷σ患挛锔信d趣所以才愿意積極的、主動的去探索它。所以，為了提升孩子們對于節(jié)奏的感知，首要任務(wù)就是帶動孩子們對于音樂的興趣。幼兒園小朋友的年齡大概在4到6歲，此階段的孩子還處在思想萌芽時期，對于事物的認(rèn)識還不清楚，并且他們在這一年齡階段擁有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。針對這些特點(diǎn)，老師可以利用各種授課方式，通過激發(fā)孩子們強(qiáng)烈好奇心的促進(jìn)下帶動孩子們對音樂節(jié)奏的感知學(xué)習(xí)。另外老師可采用平時比較多見和簡單的肢體動作，如點(diǎn)頭、搖頭和拍手等，利用身體簡單的動作來展開有節(jié)奏的律動。例如，老師在利用健康歌進(jìn)行音樂教學(xué)時，可讓孩子們按照歌詞表達(dá)內(nèi)容來做肢體動作，拍拍手、跺跺腳、伸伸脖子、扭扭腰，使孩子們在輕松愉悅的氣氛中感知節(jié)奏的樂趣，不但能夠有效提升孩子們對于音樂的興趣，還使其得到了體能的訓(xùn)練。

二、通過聽音樂來感知音樂節(jié)奏

在幼兒教學(xué)活動中，將音樂節(jié)奏感有效地融入到教學(xué)活動中，教師要遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與音樂特色活動的興趣。不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，同時，通過融入音樂節(jié)奏還可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)打擊樂《小看戲》的時候，教師引導(dǎo)幼兒們認(rèn)真地聆聽音樂，感知音樂中的節(jié)奏和旋律，同時，引導(dǎo)幼兒們在聽音樂節(jié)奏的過程中做拍手動作，讓所有的小朋友們可以邊聽音樂節(jié)奏邊拍手。在這個過程中，由于每個幼兒的音樂節(jié)奏感是不同的，因此，小朋友拍手拍出來的節(jié)奏感也是不一樣的。然后在小朋友邊聽邊拍手的時候，教師可以邀請幾個節(jié)奏感比較強(qiáng)的小朋友來進(jìn)行表演，讓其它的小朋友仔細(xì)聆聽這幾個小朋友拍的節(jié)奏與自己的有什么不同，讓小朋友討論哪些節(jié)奏拍得更好一些，通過這種互動交流的形式激發(fā)小朋友們的興趣，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒們的音樂節(jié)奏感。

三、強(qiáng)化節(jié)奏體驗(yàn)性

感受音樂節(jié)奏并不是只能依靠聽覺，也可以嘗試調(diào)動幼兒的觸覺。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲“摸摸我是誰”，首先讓幼兒觀察鼓、沙錘、鈴鐺、镲等樂器，將手觸摸在其發(fā)聲的部位上，感受這些樂器在發(fā)聲時的振動，這樣能讓幼兒更好地體會節(jié)奏。接著，讓幼兒閉上眼睛，然后說出自己摸到的樂器是哪一種。最后鼓勵幼兒展開思考，說出觸摸每一種樂器后產(chǎn)生的感覺有什么不同。這樣幼兒就會對各種樂器的特點(diǎn)有深入的了解，體驗(yàn)更為深刻。將觸覺游戲和聽覺游戲結(jié)合在一起，能很好地提升幼兒對音樂節(jié)奏的敏感度。這樣幼兒就能加深印象，發(fā)現(xiàn)不同樂器適合表現(xiàn)不同的節(jié)奏。此外，幼兒的反應(yīng)能力和感受能力也會得到提升和發(fā)展。

四、做到寓教于樂，尊重個體差異

每個幼兒的能力發(fā)展都存在一定的差異性，而且每個幼兒的生活環(huán)境也不同，所以說，幼兒對音樂節(jié)奏的感知也是各不相同的。例如，幼兒園教師面對性格內(nèi)向、不善交際、音樂節(jié)奏感較差的幼兒XX進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時，可從情感教育方向出發(fā)，增加與幼兒的交流溝通，用平等、耐心、親切的語氣打開幼兒心門;手拉手用手指輕觸的方法傳遞音樂節(jié)奏;在其他幼兒演唱歌曲時，按照音樂節(jié)奏輕拍幼兒的后背，既起到安撫作用，也達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”、“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果;輪到幼兒XX上臺演唱時，教師面向該幼兒站著用點(diǎn)頭來幫助幼兒有節(jié)奏地完成演唱，并帶頭鼓掌。這類幼兒感受到了教師和其他幼兒的認(rèn)可，就能逐步消除心中顧慮，更加自信、勇敢地參與到各個音樂活動中，敞開心扉分享歌曲演唱“絕招”，讓更多幼兒知道了使用節(jié)奏輔助演唱的實(shí)用方法，打造了班級幼兒的音樂學(xué)習(xí)共同體。

五、從語、詞著手培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

音樂不單是用來聽的藝術(shù)，更是我們?nèi)祟愓Z言表達(dá)的一種方式。如果說，世界上真有一種語言是無論時空、無論種族、無論國界都能聽懂的，毫無疑問，那就是音樂;我們說音樂藝術(shù)是無國界的，就是這個道理。不管聽任何國度的音樂，只要你對節(jié)奏有著良好的感知能力和欣賞力，就可以有效感知其音樂想要表達(dá)的感情。所以，在對孩子進(jìn)行音樂教育時，除了對孩子們良好的節(jié)奏感知能力進(jìn)行鍛煉，同樣必須對其實(shí)施語言上的訓(xùn)練。想要鍛煉其對節(jié)奏的感知能力，還要多引導(dǎo)孩子誦讀一些節(jié)奏感較強(qiáng)的詩句和兒歌。另外，還可帶領(lǐng)孩子感受模仿大自然和動物發(fā)出的各種聲音，例如，滴答滴答-滴答的鐘表聲、旺—旺—旺旺狗叫聲、呼呼呼的風(fēng)聲等等，經(jīng)過語言的鍛煉來提升孩子們對于節(jié)奏的感知能力。

結(jié)束語

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?，將教育和各種活動融合在一起。幼兒音樂教師在教學(xué)過程中需重視節(jié)奏感的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的音樂專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)的提升，重視節(jié)奏感知與表達(dá)培養(yǎng)能力的提升，陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，從而養(yǎng)成幼兒高尚的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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云南省西雙版納州景洪市幼兒園