板圖板畫在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

熊英

摘要：隨著多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于地理課堂，更多的地理教師往往依賴于現(xiàn)有的多媒體課件，地理教師畫板圖板畫的教學(xué)基本功逐漸被弱化。文章以人教版八年級上冊“長江的開發(fā)與治理”為例，通過合理利用板圖板畫，再配上多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生解決真實(shí)地理問題的水平和能力。

關(guān)鍵詞：板圖板畫;初中地理;教學(xué);長江的開發(fā)和治理

前言：隨著多媒體教學(xué)越來越多的使用，導(dǎo)致了一種傾向，教師過多的使用多媒體教學(xué)，以至于課堂更像是一個(gè)電子教學(xué)應(yīng)用的表演課。而對于傳統(tǒng)的板圖板畫教學(xué)，已經(jīng)慢慢的淡出了中學(xué)地理課堂。地理板圖板畫是地理教師在地理教學(xué)中使用黑板畫繪制出簡潔的圖像、文字、符號等信息，向?qū)W生傳遞復(fù)雜抽象的地理知識，靈活地呈現(xiàn)教學(xué)過程的簡略地圖。與多媒體教學(xué)相比，地理板圖板畫簡單明了，尤其是在區(qū)域地理教學(xué)中涉及到不同的國家、地區(qū)等，如果能利用板圖板畫會(huì)更有利于提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)突破難點(diǎn)，掌握地理事物之間的空間位置關(guān)系，培養(yǎng)良好的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的地理核心素養(yǎng)。如果把板圖板畫和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，地理課堂將會(huì)更高效。人教版八年級上冊“長江的開發(fā)與治理”是河流部分必學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者以這一節(jié)為例，闡述地理板圖板畫在地理教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

地理板圖板畫追求“形似”，因而更形象，更具趣味性，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中教師快速在黑板上畫出長江的形狀，讓學(xué)生觀察長江干流像英文字母“V+W”，學(xué)生頓時(shí)對老師驚嘆又敬佩有加，模仿老師畫長江，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)中教師講繪同步促使學(xué)生注意力跟隨教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中使新的興奮中心不斷地、持續(xù)地出現(xiàn)。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生能更多地記住這堂課有哪些內(nèi)容，不至于用多媒體看一頁忘一頁。

二、促進(jìn)學(xué)生對地理感性知識的把握

地理感性知識指反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識，包括地理名稱、分布、景觀、演變、數(shù)據(jù)等。地理感性知識在這一節(jié)中主要體現(xiàn)在長江的基本概況上，而這些地理內(nèi)容要求學(xué)生能夠識記。因此在教學(xué)中教師畫出長江的形狀，創(chuàng)設(shè)長江基本概況匯報(bào)大會(huì)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在黑板上標(biāo)出長江的發(fā)源地，注人的海洋，上、中、下游的分界點(diǎn)，長江的主要支流和湖泊，長江干流依次流經(jīng)的主要地形區(qū)。通過讀圖、填圖，小組合作代表匯報(bào)的方式吸引學(xué)生的注意力，掌握長江的基本概況。

三、啟發(fā)學(xué)生思維

啟發(fā)式地理教學(xué)能打開學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如講到長江的水能資源集中在哪個(gè)河段上時(shí)，可以先展示長江干流剖面圖，創(chuàng)造問題情境：如果你是一名水利工程師，你會(huì)在長江的哪個(gè)河段修建水電站？學(xué)生根據(jù)剖面圖說出在上游。那為什么呢？教師可以利用板圖板畫畫出階梯交界線，引導(dǎo)學(xué)生分析這里流經(jīng)了我國階梯交界處，河流落差大水流急，水能資源豐富，適宜修建水電站。之后再在板圖上畫出三峽、葛洲壩水利樞紐的位置。學(xué)生一目了然知道長江的水能資源集中在上游。通過創(chuàng)設(shè)情境再利用板圖板畫，說出長江上游的水文特征對水能開發(fā)的影響。

四、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

地理板圖形象直觀，有助于學(xué)生理解和掌握抽象復(fù)雜的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。比如大部分學(xué)生知道修建三峽工程是為了發(fā)電，但卻不知三峽工程的主要功能是防洪。教師可以利用多媒體展示歷史上長江流域洪澇災(zāi)害的資料，如：1931年、1954年和1998年長江流域發(fā)生的特大洪水給沿江各省市的工農(nóng)業(yè)及人民財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重的損失。再通過板圖板畫給學(xué)生講解三峽工程建成后，三峽工程龐大的水庫容量所提供的調(diào)蓄能力可以提高到荊江下游地區(qū)的防洪標(biāo)準(zhǔn)，以抵御百年一遇的特大洪水。

再如長江中下游頻繁發(fā)生洪澇災(zāi)害的主要原因，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用板圖板畫長江水系圖中分析產(chǎn)生洪災(zāi)的自然原因包括中游流經(jīng)地區(qū)地勢平坦，水流趨緩，降水豐富，支流眾多。長江北面最大的支流漢江，長江南面洞庭湖、番a陽湖兩大水系，因此中游的水量大增。如果長江南北支流在某些年份水位同時(shí)上升，再加上長江上游的洪水，長江干流就會(huì)發(fā)生洪澇災(zāi)害。另外長江中游荊江河段水流不暢，泥沙淤積嚴(yán)重，一日_發(fā)生洪水，直接威脅一大批城市的安全。由此說明長江中游的水文特征與洪澇災(zāi)害的關(guān)系。人為原因主要是上中游的植被破壞嚴(yán)重，中游的湖泊調(diào)蓄能力減弱泥沙淤積等方面，并想出解決的辦法—修建蓄洪區(qū)。教師引導(dǎo)學(xué)生在板圖上推理判斷認(rèn)識到防洪是綜合治理長江的關(guān)鍵。

五、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖素養(yǎng)

地圖是地理的第一語言。老師在課堂上充分利用地圖和板圖板畫，讓學(xué)生不斷看圖、填圖、分析圖掌握地理知識和規(guī)律。例如教師可以創(chuàng)設(shè)情境：假如你是一位船長，你會(huì)選擇在長江的哪些航段航行，并分析原因。學(xué)生通過地圖和板圖板畫知道長江中、下游適合航運(yùn)，原因是中下游流經(jīng)長江中下游平原，地形平坦，落差小，氣候濕潤，河流流量大，水流穩(wěn)定，且三峽工程的建設(shè)從根本上改善川江的航運(yùn)條件，宜賓以下四季通航，因而被譽(yù)為“黃金水道”。學(xué)生也可以從中分析歸納河流航運(yùn)價(jià)值大小需要考慮到自然方面如河流流量的大小，是否有結(jié)冰期，水流的速度，地形等;人文方面如流經(jīng)地區(qū)的人日城市數(shù)量，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度如何等。

六、結(jié)語

總而言之，地理板圖板畫形象直觀，是每一位地理教師要修煉的一項(xiàng)重要的基本技能，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我修煉，使之運(yùn)用自如。它有助于幫助學(xué)生構(gòu)建腦中地圖，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)，同事還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受地理的藝術(shù)美。在當(dāng)前技術(shù)條件下，如果能將數(shù)字化多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板圖板畫教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，讓它們更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，課堂必會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

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