好習慣 伴成長

陳桂荷

摘? 要：小學一年級學生從幼兒園進入到小學，是逐步適應小學生活的關(guān)鍵階段，也是其良好行為習慣和品德形成的關(guān)鍵時期。小學一年級《道德與法治》課程旨在培養(yǎng)兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成，將教學內(nèi)容與如何培養(yǎng)小學一年級學生養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來，是落實立德樹人的根本任務的保障。

關(guān)鍵詞：一年級;道德與法治;好習慣

小學一年級學生從幼兒園進入到小學，是逐步適應小學生活的關(guān)鍵階段，在幼兒園時期，學生都是以“玩”為主，而小學階段，就要接受良好行為習慣的訓練和約束，就要系統(tǒng)地進行學習和掌握知識技能。而他們身心發(fā)展還沒成熟，沒有形成穩(wěn)定的道德認知和道德情感，缺乏規(guī)則意識。小學一年級《道德與法治》課程旨在培養(yǎng)兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成，其目的是彰顯立德樹人，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識教育、社會主義核心價值觀的啟蒙課程，通過一年級《道德與法治》課程的教學，讓小學一年級學生養(yǎng)成良好行為習慣，為學生追求美好的自我起航。

一、利用榜樣培養(yǎng)學生良好行為習慣

“以人為鏡，可以明得失”。榜樣如鏡子一樣，可以讓人很好地進行自我對照、自我反思，榜樣還有著示范作用，有引起人模仿的內(nèi)驅(qū)力。在小學一年級《道德與法治》課程中就有大量的榜樣學習題材，這些榜樣題材的學習方式有兩種，一是體現(xiàn)在大量的繪本故事中，體現(xiàn)學生日常生活中好孩子的榜樣。如繪本《皮皮的故事》，用兒童喜歡的語言、畫面，講述皮皮在日常生活中不梳頭、不洗臉，結(jié)果沒人喜歡，經(jīng)過學習改變，變成了人人喜愛的皮皮。繪本故事告訴學生，愛整潔、講衛(wèi)生的孩子受歡迎;整潔不只是個人衛(wèi)生問題，也是人們在社會交往時的一種禮貌。

小學一年級《道德與法治》課程中榜樣題材學習的第二種方式是強調(diào)同學之間互為榜樣的學習意義，強調(diào)與周圍同學共在、分享、樂群共同進步和互助的教育理念。如一年級《道德與法治》教材中的《鏡子里的我》，老師可以設置這樣的情景：讓每個學生都看看鏡子中的自己，再看看其他同學，比較一下有什么不同;再讓學生說出不同處和為什么不同？學生通過觀察，交流自己看法的過程中，能夠真正認識到什么是整潔，更深一步體會整潔與否，給別人帶來不同的感受。又如《一起做做看看》、《生活中的合作》題材，就突出了同學間的示范與互相學習。

作為教師，要好好利用小學一年級《道德與法治》課程中榜樣題材，挖掘課程內(nèi)外的教育資源，設計各種教學環(huán)節(jié)，借助榜樣的力量，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

二、聯(lián)系生活實際督促學生遵守規(guī)范

良好的生活習慣是文明生活的基礎，也是個體實現(xiàn)社會化的起步。小學一年級《道德與法治》課程中有很多題材，是根據(jù)學生實際生活設計的各種場景，讓學生在生活中感受規(guī)范。如小學一年級《道德與法治》課程中《我們真精神》這一題材，通過設計各種學生實際生活的情景，讓學生感覺課堂就是自己的生活，在生活中去學習、去體驗，不知不覺養(yǎng)成良好的生活習慣和良好的精神面貌。又如《我們愛整潔》這課，通過繪本故事、觀看微視頻、動手操作、實踐體驗等方式，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。又如《我不拖拉》、《不做“小馬虎”》這兩課，也是通過繪本故事、游戲、表演等形式養(yǎng)成基本的學習好習慣，做事不拖拉、不馬虎。

小學一年級正是小學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，利用小學一年級《道德與法治》課程，聯(lián)系學生自己的實際生活，創(chuàng)設各種生活場景，讓學生在日常生活中養(yǎng)成精神、惜時、整潔、細心、衛(wèi)生等好習慣，為學生的幸福生活奠定基礎。

三、通過活動引導學生實現(xiàn)自我約束

小學一年級學生還沒有形成自覺的生活反思意識，在生活情景中對道德意義的即時性理解與領悟還有待形成。如小學一年級《道德與法治》課程中《我不拖拉》這課，我們在了解一年級孩子在家普遍存在喜歡一邊寫作業(yè)，一邊看動畫片或玩玩具的不良行為習慣。在教學《我不拖拉》一課時，我們可以根據(jù)一年級小學生的心理特點和愛好，利用微視頻拍攝一位小朋友在家一邊寫字，一邊玩玩具或看動畫片等內(nèi)容，教學中上引導學生對視頻人物的表現(xiàn)進行辨析，引導學生思考拖拉會帶來怎樣的后果。在學生認識到拖拉會造成很多不好的后果后，還可以讓學生通過各種生活場景的體驗，把學習到的知識內(nèi)化為實際行動，改掉拖拉的不良習慣。又如小學一年級《道德與法治》課程題材中《課間十分鐘》這課，我們了解到一年級學生好動、愛玩的特點，可以利用課間活動的微視頻，在教學時，讓孩子們通過微視頻的內(nèi)容討論課間什么活動可以做，什么活動不能做等，通過交流和辨析，學生懂得了遵守秩序，學生自己探究得出的結(jié)論，他們將更愿意在日常生活中遵守，就會起到指引其養(yǎng)成良好的行為習慣的目的。

小學一年級《道德與法治》課程包含大量學生行為習慣養(yǎng)成的題材，這些題材中有些是顯性的，有明顯的道德教育;有些是隱性的，正所謂“不惜廬山真面目，只緣身在此山中”，體現(xiàn)著道德無痕。我們應充分挖掘和利用一年級《道德與法治》課程的教育資源，精心設計好各個教學環(huán)節(jié)，利用榜樣、生活、活動的育人功能，讓學生在感知、體驗、領悟知識的同時，將知識內(nèi)化為具體的規(guī)范行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“基于小學一年級<道德與法治>課程培養(yǎng)學生良好行為習慣的研究”成果（課題編號：GDXKT20929）】

參考文獻：

[1]黃少微.小學道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，50（21）：102-103.

[2]王和勇，王晶晶.小學道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育，2019，52（31）：85.

（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)瑤田小學，廣東? ?廣州? ?510000）