探析小學(xué)語文教學(xué)中勞動教育的融合策略

李金蘭

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，“德智體美勞”五位一體的培養(yǎng)成為更為重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，也要融合新時期要求下的各種教育思想，將勞動教育融合到教學(xué)策略之中。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出幾條小學(xué)語文教育落實勞動教育的方法，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;勞動教育;融合策略

引言

小學(xué)生初入校園，自主學(xué)習(xí)能力、思想道德水平以及各方面的意識思維都還有待提高。小學(xué)語文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文思維、增加文化知識的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)各種能力的重要載體，教師的引導(dǎo)尤為重要。勞動精神作為當(dāng)下社會中提倡和發(fā)揚的一種良好品質(zhì)，需要通過小學(xué)教學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)這種意識。然而，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的限制，要想真正貫徹落實勞動教育，小學(xué)語文教師還需積極探索和實踐。

一、小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

1、語文教學(xué)策略單一

在小學(xué)階段，教學(xué)的任務(wù)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、寫作技巧等能力，大多數(shù)的語文教師在課堂上更多的時候注重純粹的知識輸出，不斷地為學(xué)生講解課文、講述語文的技巧。這種方法固然有一定的優(yōu)勢，但也導(dǎo)致了教師們?nèi)狈?chuàng)新教學(xué)方式和方法的熱情，不去考慮其他的教學(xué)策略是否能夠達(dá)到更好的效果。長此以往不去創(chuàng)新語文教學(xué)策略，在這種單一的教學(xué)方式的影響下，語文教學(xué)的深刻內(nèi)容和優(yōu)勢都得不到發(fā)揮。

2、忽視培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

古代勞動人民的智慧、近代勞動人民的汗水，以及新時期勞動精神的提倡，讓我們在當(dāng)下這個科技化、數(shù)字化高度發(fā)達(dá)的時代，也無法削弱對于勞動精神、勞動品質(zhì)的傳承和發(fā)揚。我們常說培養(yǎng)一種品德、品質(zhì)要從小抓起，同樣，勞動意識也應(yīng)從小培養(yǎng)。在小學(xué)語文中，會有很多關(guān)于勞動的詩詞、文章、故事，例如《憫農(nóng)》等古詩詞，教師在教學(xué)時，不能僅僅要求學(xué)生學(xué)會、背會文章，更應(yīng)該深度挖掘詩詞中所蘊涵的內(nèi)涵，并且延伸到現(xiàn)實，真正通過語文教學(xué)將勞動意識更好的傳達(dá)。但是在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位還未得到有效的提升，課堂教學(xué)的自主性和課外實踐的主動性都或多或少存在著缺失的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文融合勞動教育的策略

1、引入生活教育理念，輔助勞動教育落實

陶行知先生的“生活教育”理念，強調(diào)從生活中去挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過體驗和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“解放孩子的雙手，使他能接觸大社會、大自然;解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。”在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不自主地聯(lián)系現(xiàn)實生活的各種場景;同樣在日常生活中，學(xué)生見到相似場景時也會不自覺地聯(lián)想到所學(xué)過的語文內(nèi)容，從而將語文的思維貫穿到生活之中。因而在語文教學(xué)中，教師要把握好相關(guān)文章的深度教學(xué)，通過深度教學(xué)加強學(xué)生的記憶，將教學(xué)中的內(nèi)容深刻地反應(yīng)到現(xiàn)實中，與現(xiàn)實建立某種聯(lián)系，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是貼近生活的，才能更好地輔助勞動教育的落實。

2、豐富學(xué)習(xí)資源，拓展勞動教育范圍

在融合勞動教育的過程中，教師們需要認(rèn)識到教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生接觸到更多學(xué)習(xí)的資源。除了課本內(nèi)容之外，教師還要主動為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的有關(guān)勞動主題的材料以及學(xué)習(xí)資源。

從教師的角度而言，有很多措施可以豐富學(xué)習(xí)資源。例如，可以組織班級在教室設(shè)立讀書角，并且組織“勞動主題圖書交流會”，讓學(xué)生分享讀書的心得和感受;可以開展圖書館學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生們到校圖書館進(jìn)行閱讀，尋找相關(guān)的勞動主題書籍進(jìn)行閱讀;還可以定期給學(xué)生推薦其他各種類型的勞動主題文章資料，例如詩歌、新聞報道、小說等各種類型，既能培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，還可以將勞動教育融入到學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的各個方面，把勞動教育以一種更巧妙的方式融入到語文的學(xué)習(xí)中。

3、增加教學(xué)活動，組織勞動教育實踐

教師需要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理增加實踐活動，以各種形式的活動融合勞動教育。教師可以在增加實踐的環(huán)節(jié)建立起師生共同參與的教學(xué)模式，通過設(shè)置實踐觀察環(huán)節(jié)、課堂交流環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)，將勞動教育變得更加有趣、更加深刻。

以四年級下冊第六單元的課文《鄉(xiāng)下人家》為例，課文中描述了鄉(xiāng)下人家的生活場景，鄉(xiāng)下人家在房屋前種下的瓜架、藤蔓、芍藥，以及飼養(yǎng)的雞、鴨等家禽，構(gòu)成了一副美好的鄉(xiāng)村景觀。在該篇課文的教學(xué)中，除了要對學(xué)生講解文章內(nèi)容，教師組織學(xué)生到周邊的鄉(xiāng)村進(jìn)行實地參觀和調(diào)研，通過此次課外的實踐活動，體驗鄉(xiāng)村生活，感受勞動人民的樸實、善良、勤勞的品質(zhì);教師還可以進(jìn)一步深化文章的內(nèi)容和主題，拓展當(dāng)下人民通過勞動致富、建設(shè)小康社會的歷程，讓學(xué)生對新時代新社會有更加深刻的認(rèn)識。通過語文教學(xué)和勞動教育的結(jié)合，綜合提高學(xué)生的語文能力和勞動品德。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在著教學(xué)策略單一、忽視勞動意識培養(yǎng)的問題，教師需要從引入生活教育理念、豐富勞動教學(xué)資源以及增加教勞動教學(xué)活動三個方面入手，促進(jìn)語文教學(xué)與勞動教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)中心小學(xué) 514400