小學(xué)語(yǔ)文閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略探究

榮紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是為了讓學(xué)生擁有基本的語(yǔ)文知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握接收知識(shí)、理解信息以及表達(dá)交流的能力，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了相關(guān)的論述，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的全面提升提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);閱讀關(guān)鍵能力

1培養(yǎng)閱讀關(guān)鍵能力的必要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能的理解能力、表達(dá)能力都會(huì)得到顯著的提升，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力是非常必要的。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，許多小學(xué)語(yǔ)文老師逐漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的必要性，在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也在不斷地摸索新的教學(xué)路徑，希望能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的進(jìn)一步提升。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師必須通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的閱讀教學(xué)方案，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以此達(dá)到提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)措施

2.1尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

要想提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文老師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有明確的認(rèn)識(shí)和充分的尊重。只有做到這樣，才能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文老師要在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而然學(xué)生更好的感受語(yǔ)文閱讀的魅力，并形成自主閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀效率有所差別，語(yǔ)文老師不應(yīng)該搞“一刀切”的教學(xué)模式，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，為不同的學(xué)生制定更加適宜的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)文老師可以讓他們嘗試閱讀理解難度更大的文章，并要求這部分學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，完成對(duì)文章內(nèi)涵的深入分析，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力的目的;而對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，語(yǔ)文老師就可以讓學(xué)生對(duì)較為基礎(chǔ)的文章進(jìn)行閱讀，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)基本的閱讀能力，待到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所突破以后，再逐步增加閱讀難度，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。

2.2開(kāi)展多樣化的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師還可以定期舉辦多樣化的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的活動(dòng)當(dāng)中逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，從而更加主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)自身閱讀能力的進(jìn)一步提升。教師可以舉辦類(lèi)似于詩(shī)歌大賽、朗誦比賽等活動(dòng)，促使班級(jí)中形成一種良好的閱讀風(fēng)尚，達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果，促使學(xué)生這樣的閱讀氛圍中逐漸愛(ài)上閱讀。

比如，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)校可以舉辦一個(gè)“書(shū)寫(xiě)規(guī)范字”的活動(dòng)，因?yàn)檫@部分學(xué)生才剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，識(shí)字能力還比較弱，要想提升他們的閱讀能力，首先就要培養(yǎng)他們的識(shí)字寫(xiě)字能力。而舉辦這樣的寫(xiě)字活動(dòng)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅會(huì)在老師的指導(dǎo)下更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，豐富自己的語(yǔ)言詞匯。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的漢字詞匯量就能夠得到豐富，其閱讀能力也自然會(huì)得到相應(yīng)的提升。

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字已經(jīng)不成問(wèn)題了，因此，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)朗誦比賽來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀積極性。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一場(chǎng)以班級(jí)為單位的朗讀比賽，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都去選擇一篇文章或者詩(shī)歌進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，獲勝的班級(jí)還可以得到相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在訓(xùn)練期間，語(yǔ)文老師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解文章，讓他們能夠在充分理解的基礎(chǔ)上讀出自己的情感，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀核心能力的目的。

2.3實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)

要想提高學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力，就不能不重視和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，只有加寫(xiě)作教學(xué)，才能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化，從而保障學(xué)生閱讀能力以及綜合素養(yǎng)的顯著提升。比如，在完成一本書(shū)籍的閱讀之后，語(yǔ)文老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)以及對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，寫(xiě)下自己的讀后感，促使他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中能夠反復(fù)品味閱讀的內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到更加豐富的情感和文學(xué)價(jià)值，從而提升學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力。除此之外，學(xué)校還可以定期舉辦寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自己表達(dá)能力的舞臺(tái)，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)在閱讀中積累的好詞好句充分運(yùn)用其中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自主性的有效激發(fā)，保障校園閱讀良好氛圍能夠得到良好的營(yíng)造。

3結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀關(guān)鍵能力的有效培養(yǎng)，語(yǔ)文老師一定要重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷滲透閱讀教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分保持教育耐心，根據(jù)學(xué)生的不同年齡段設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)策略，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、積極開(kāi)展趣味性閱讀活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的有效提升。

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（人民路小學(xué)北校）