新高考形勢(shì)下高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃敏

摘 ?要：隨著新高考改革，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要，在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和提高他們的主體地位方面發(fā)揮著切實(shí)有效的作用，還促進(jìn)了高中生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展方式。培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以使學(xué)生在了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)之后提高其關(guān)鍵技能和專業(yè)素質(zhì)。因此，本文探討了高中生物學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);核心素養(yǎng);對(duì)策

在高中，生物學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。教師必須積極改革原有的教育模式，促進(jìn)自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。生物素養(yǎng)可以使高中生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并積極進(jìn)行培訓(xùn)，找到適合他們的教學(xué)方法，從而有助于提高高中生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。

一、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高中生可以在學(xué)習(xí)生物學(xué)的同時(shí)提高其核心素養(yǎng)能力，這也表明生物學(xué)課程對(duì)于高中生來說是非常重要的方面。在學(xué)習(xí)生物學(xué)之前，所有學(xué)生的問題都是通過書本提出來的，向老師提出了問題，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索。但有時(shí)候老師和父母的回答無法解決學(xué)生的問題，書本和互聯(lián)網(wǎng)搜索中的答案也不能專門針對(duì)學(xué)生的問題。有一些拓展知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，核心素養(yǎng)的發(fā)展使學(xué)生主要對(duì)生物知識(shí)有簡(jiǎn)單的理解和記憶，并且在學(xué)習(xí)過程中他們的思想、情感和性格也有一定的變化，了解生命的起源并更好地了解家庭的重要性和社會(huì)價(jià)值。隨著我國教育發(fā)展核心的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育已轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。由于教學(xué)觀念的改革，不僅教師必須提高自身的能力，而且生物學(xué)教學(xué)的管理方法也必須不斷提高。在生物學(xué)教育中，需要結(jié)合多種方法來提高學(xué)生的綜合能力和發(fā)展學(xué)生的基本能力。作為學(xué)生的教育者，教師也需要以身作則，通過學(xué)生教育和學(xué)生管理提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅將綜合知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，而側(cè)重于理論知識(shí)，而學(xué)生通常無法吸收這種生物學(xué)知識(shí)，這剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，沒有正確的思路。在高中進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思考的方向的教育。當(dāng)面對(duì)新的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，他們可以使用自己的判斷力，知識(shí)的自我分析不再局限于學(xué)習(xí)框架。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生還將在網(wǎng)上找到他們想要從外界接收和接收信息的知識(shí)。所有這些讀物都是歸納的，將在一定程度上幫助學(xué)生，但學(xué)生也必須具有理性的思維，抵制不良信息的干擾，以便不斷吸收對(duì)人類發(fā)展和文明至關(guān)重要的知識(shí)，從而不斷豐富自己的精神世界。

二、高中生物學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）豐富生物教學(xué)模式

培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于高中生非常重要。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，通過加深生物學(xué)知識(shí)，人們認(rèn)識(shí)到不斷研究自然界的奧妙和世界上各種事物的知識(shí)。除了積極指導(dǎo)這一過程外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)方法向?qū)W生傳授生物知識(shí)，并讓學(xué)生發(fā)展自己的核心素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)細(xì)胞的理解實(shí)際上是在想象的水平上，因此會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)習(xí)困難。如今，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并使用更具體生動(dòng)的圖像、視頻等，從而使學(xué)生可以更直接地理解細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂，細(xì)胞分化、衰老和死亡過程的抽象概念。在這一過程中，學(xué)生不僅獲得了相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，而且深刻地意識(shí)到了生命的脆弱性。

（二）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

生物學(xué)不僅是自然學(xué)科，而且是研究學(xué)科，解決問題時(shí)需要良好的思維能力和發(fā)散思維的能力。在高中生物教室教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅而活躍的教室環(huán)境，以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，釋放學(xué)生的潛能，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活狀況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，互相探討和討論，以備不時(shí)之需。例如，在《DNA分子的結(jié)構(gòu)》和《DNA的復(fù)制》教學(xué)中，老師在課堂前準(zhǔn)備了幾個(gè)脫氧核苷酸模型，運(yùn)用了創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生密切觀察和區(qū)分脫氧核糖核苷酸模型的類型。然后使用分組方法來解釋如何使用這些脫氧核苷酸模型構(gòu)建DNA分子模型，這樣使學(xué)生能夠初步建立生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)并發(fā)展科學(xué)思維。

（三）注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

高中生物身為理科學(xué)科的一門，其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠幫學(xué)生鞏固所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)崿F(xiàn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)，老師可以使講解過程更加生動(dòng)形象，優(yōu)化講解相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手之后將所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)化為自身技能，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)的演示操作讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。例如在講解植物細(xì)胞時(shí)，教師可以組織學(xué)生去親自參與使用高倍顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個(gè)過程，包括取鏡和安放、制片、對(duì)光等步驟，然后讓學(xué)生具體去觀察植物細(xì)胞內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器，包括葉綠體、線粒體、細(xì)胞壁等，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)觀察過程中對(duì)學(xué)生提出具體的實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并且適時(shí)向?qū)W生提出相關(guān)的問題，討論葉綠體和線粒體的形態(tài)以及分布的整個(gè)過程等。在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到了提升，增加了生物教學(xué)質(zhì)量的高效性。還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和全面性考慮問題的科學(xué)教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論：簡(jiǎn)而言之，在高中學(xué)習(xí)生物學(xué)非常重要。培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)教育中的核心能力，不僅將有助于提高生物學(xué)教育的質(zhì)量，而且還將有助于提高學(xué)生的綜合能力。在高中教授生物時(shí)，必須專注于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，以改善課堂學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（6）：60-62.

（作者單位：茂名市第十六中學(xué)，廣東 ?茂名 ?525000）