分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

孫佳蕾

【摘要】英文一直全是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，因而，小學(xué)英語教師應(yīng)重視提升 英語教學(xué)的實(shí)效性，以推動學(xué)生英語水平的提高。伴隨著在我國文化教育的持續(xù)改革創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，小學(xué)英語教學(xué)中也一直遭受來源于小學(xué)教師和很多初中的十分重視。在小學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)中時，要高度重視學(xué)生的影響力，充足掌握每名學(xué)生的具體情況和目前水準(zhǔn)，重視每名學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差別和自學(xué)能力的不一樣，從學(xué)生差別、課程目標(biāo)和同步練習(xí)的視角考慮，有目的性地選用不一樣的分層教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)方法

分層教學(xué)法的發(fā)生，協(xié)助學(xué)生解決了在英語中所存有的一系列問題，大大的提高了學(xué)生的自我效能。可是在分層教學(xué)的落實(shí)措施過程中還存有一些問題，例如，一些教師不高度重視對學(xué)生英文興趣的塑造，通常限于教材，把簡單的單詞和課文內(nèi)容抄錄作為課后作業(yè)，這樣的教學(xué)策略沒法關(guān)心到學(xué)生的行為主體差別，通常是枯燥乏味且失效的。那么，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用分層教學(xué)法呢？下邊，筆者就與各位同仁共享一些有效的分層教學(xué)對策，以求對教師工作的開展提供幫助。

一、將英語教學(xué)目標(biāo)開展分層，是英語教學(xué)更有效

課程目標(biāo)是教師依據(jù)學(xué)生的總體發(fā)展?fàn)顩r而制定的，教學(xué)方法的挑選要考慮到小學(xué)生在具體中的反映狀況。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師教學(xué)方法的挑選，要與學(xué)生個人差異密切聯(lián)系起來，對不一樣學(xué)生開展因人施教。僅有對英語教學(xué)的總體目標(biāo)與方式開展分層，才可以獲得良好的英語教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。記憶力、了解、應(yīng)用、造就是一個過程，教師應(yīng)由此對英語教學(xué)總體目標(biāo)開展分層，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高。

比如：在教授《The King’s new clothes》這一部分的知識時，教師就可以將英語教學(xué)總體目標(biāo)開展分層，最先，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對此章的新詞新語開展學(xué)習(xí)，例如，要求學(xué)生可以聽得懂并能夠要說“king”、“clothes”、“foolish”、“clever”、“beautiful”等英語單詞，。另外，要求學(xué)生學(xué)好應(yīng)用“walk through”、“point at”、“l(fā)augh at”等語句，而且正確引導(dǎo)學(xué)生用這種語句開展造句子。次之，在英語句型層面，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生可以會讀并可以掌握關(guān)鍵語句的實(shí)際含意，例如：“Clever people can see the clothes. Foolish people can’t see them.The king isn’t wearing any clothes.”等。最終，在知識技能的視角，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生試著用學(xué)過英語句型和語匯等知識開展演出和會話;在學(xué)習(xí)感情心態(tài)的視角，教師要讓學(xué)生感受到通過英語來開展溝通交流與演出的快樂，深刻了解到“為人正直要誠信，待人接物要真心實(shí)意”的大道理。

二、將英語教學(xué)內(nèi)容開展分層，推動英語水平的提升

小學(xué)生遭受家中、自學(xué)能力等要素的影響，其學(xué)習(xí)英語能力也存在一定的差異。每名學(xué)生全是具備單獨(dú)觀念的個人，學(xué)生不是以教師的信念為遷移的，是單獨(dú)發(fā)展著的人。因而每一位高中學(xué)生全是單獨(dú)的個人，具備與眾不同的思維能力和極大的發(fā)展?jié)摿?，這種差異會給學(xué)生的學(xué)習(xí)英語導(dǎo)致多多少少的影響。因此 ，要想做到良好的教學(xué)內(nèi)容，就需要依據(jù)學(xué)生們所存有的差別，對英語教學(xué)的內(nèi)容開展分層。教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到到學(xué)生的具體外語水平，依照他們學(xué)習(xí)英語能力的不一樣，將課程內(nèi)容開展分層，而且將學(xué)生區(qū)劃為若干組，再為每一組布局相對的學(xué)習(xí)英語每日任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，有益于學(xué)生在合乎本身標(biāo)準(zhǔn)的狀況下開展學(xué)習(xí)英語，推動其外語水平的提高。

三、將英語寫作教學(xué)進(jìn)行分層，使英語寫作的方式更具有多元性

隨堂練是開展小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用課堂教學(xué)聯(lián)絡(luò)階段，根據(jù)正確引導(dǎo)學(xué)生具體應(yīng)用英文知識，對原文中的關(guān)鍵知識開展思索，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，中加重對學(xué)過知識的了解。在隨堂練階段，教師要充分考慮小學(xué)生知識水準(zhǔn)所屬存有的差別，有目的性地對課堂教學(xué)習(xí)題開展設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動學(xué)生對英語知識的了解。

比如：教師在教授《Protect the Earth》這一部分的知識時，閱讀文章并了解Cartoon time的內(nèi)容，學(xué)好配聲，搞清楚Cartoon time 的風(fēng)趣之處。這節(jié)課教師關(guān)鍵應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)絡(luò)日常生活，維護(hù)我們的家園，愛護(hù)地球上的一花一草一木。從知識考慮，最先，英文教師應(yīng)關(guān)鍵教授學(xué)生把握名詞單復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)變，由此教師就可以出一些填空：“寫成以下英語單詞的奇數(shù)或單數(shù)apple——;man——;brush——”。次之，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定一些自我檢測的隨堂練，例如讓學(xué)生回應(yīng)下列這種問題：“What’s the weather like in different places on Earth？What does the Earth provide us with？What kinds of pollution do people make？”這樣一來，教師就從知識技能與感情心態(tài)等層面，對課堂教學(xué)習(xí)題開展設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地推進(jìn)課上的知識。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中，執(zhí)行分層教學(xué)法，有益于學(xué)生能夠更好地依據(jù)本身的教學(xué)情況，來開展學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而推動學(xué)生英文學(xué)習(xí)效果的提升 。因而，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，持續(xù)探尋分層教學(xué)的有效方法，從學(xué)生的視角考慮，依照學(xué)生的個人差異，對英語教學(xué)總體目標(biāo)、課堂教學(xué)提出問題等階段開展分層，使學(xué)生可以提升 英語教學(xué)認(rèn)真聽講的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展。

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)